1、教案光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）年級(jí)：八年級(jí)單位：豐城市湖塘中學(xué)姓名：涂任衡光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社出版的物理，第3841頁(yè)光的反射知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能夠掌握光的反射定律。2、知道鏡面反射、漫反射。3、用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。思想情操目標(biāo)：4、激發(fā)主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)。5、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。內(nèi)容分析：重點(diǎn)：探究光的反射定律。難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教法與學(xué)法：探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。教具與學(xué)具：多媒體課件、激光筆、小平面鏡、白紙教學(xué)過程：一.精彩回顧1、你知道光是怎樣傳播的嗎？2、什么是光線？3、生活中光直線傳播的例子？（師）：同學(xué)們的精彩回答，說明

2、了你們上節(jié)課學(xué)習(xí)的非常好，希望這節(jié)課我們能完成的更加精彩。（一）、引入課題，提出問題（師）：（打開多媒體）請(qǐng)同學(xué)們回答問題：1.我們?yōu)槭裁茨芸吹教?yáng)、電燈等物體？（學(xué)生）：太陽(yáng)、電燈發(fā)出的光直接射入人的眼睛引起視覺。（師）：2.我們?yōu)槭裁催€能看到教室、人、書本等這些本身不發(fā)光的物體？（學(xué)生）：我們能看見不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入我們的眼睛。（師）：我手中的手電筒，如果打開，它出的光將照到墻壁上的什么地方？說明你作出這樣判斷的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）（師）：很好，因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道光在同一種介質(zhì)中沿直線傳播，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們想一下，如果你將手電筒的位置不變，但要把光照到天花板上去，你有什

3、么辦法呢？（學(xué)生回答）（師）：實(shí)驗(yàn)說明，光的直線傳播過程中，如果遇到鏡子，傳播的方向就要改變，光被鏡子反射，這種現(xiàn)象就是光的反射現(xiàn)象。（板書：光的反射）（多媒體）展示一些生活景色，都是光的反射現(xiàn)象。（師）：光不只在鏡中反射，而且照在任何物體上都有反射現(xiàn)象，（多媒體）展示看到書的光路。引出光的反射概念：（板書）1.光的反射：光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射（師）：生活中我們能看清不發(fā)光的物體，是因?yàn)檫@些物體能反射光。提出問題：光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律？接下我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。在探究問題前，我們先了解幾個(gè)名詞：入射光線，入射點(diǎn)，反射光線，法線，入射角，反

4、射角。（多媒體展示）（師）：下面來探究光在反射時(shí)有什么規(guī)律，同學(xué)先大膽猜想下面的問題：（多媒體展示）三線有何關(guān)系？?jī)山怯泻侮P(guān)系？進(jìn)入實(shí)驗(yàn)一（多媒體展示）（師）：通過剛才多媒展示，我們可得到什么結(jié)論？（學(xué)生）：入射光線與反射光線、法線在同一平面（師）：這就是光反射時(shí)遵循的第一個(gè)規(guī)律，（板書）（1）.反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)（師）：對(duì)這條規(guī)律我們能不能用簡(jiǎn)練的語言敘述，即：（板書）三線共面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)二（多媒體展示）（師）：剛才多媒體展示，我們又可得出什么結(jié)論？（學(xué)生）：入射光線和反射光線分居法線兩側(cè)。（師）：還有嗎？（學(xué)生）：反射角等于入射角（板書：）（2）.入射光線和反射光線分居法線兩

5、側(cè)（3）.反射角等于入射角（師）：對(duì)這兩條規(guī)律也可用簡(jiǎn)練的語言敘述，即：（板書）兩線異側(cè)，兩角相等。綜合上面的結(jié)論，這就是光反射時(shí)遵循的規(guī)律，（多媒體展示光的反射定律內(nèi)容）（師）：接下我們來思考這個(gè)問題：（多媒體展示）如果讓光線逆著反射光線的方向照射到平面鏡上，我們會(huì)看到什么？多媒體演示光線逆著反射光線的方向照射到平面鏡上時(shí)的情形，（師）：同學(xué)們，就剛才的情況，能得出什么結(jié)論。（學(xué)生）：在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的.：在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的（師）：接下我們做些練習(xí):1、如圖一，AO是線，BO是線，ON是線，/AON是角，/BON是角。2、如圖二，入射光線與鏡面夾角為20°,則入射角

6、等于,反射角等于,入射光線與反射光線的夾角等于。（師）：通過做完這些作業(yè)，鞏固了對(duì)光的反射定律的理解。我們又來思考一個(gè)問題；（多媒體展示）同樣是在燦爛的陽(yáng)光下，有些物體看起來很明亮，但有些物體卻暗淡無光，是為什么呢？（同時(shí)做演示實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們注意觀察同樣的光照在鏡子和白紙上的情況.思考是為什么.（師）：原來,鏡子和白紙表面的光滑程度不同，在它們表面產(chǎn)生光的反射整體上有不同。（多媒體展示鏡面反射和漫反射的過程）（板書）3.一束平行光射到物體的光滑表面，如鏡面或平靜的水面，其反射光束仍然是平行的，這種反射叫做鏡面反射.（板書）4.一束平行光射到粗糙的物體表面上，經(jīng)反射后，反射光不再平行，而是射向各

7、個(gè)方向，這種反射叫做漫反射。（師）：生活中由于物體表面都是粗糙的，產(chǎn)生的反射都是漫反射，漫反射使我們能在不同方向看到本身不發(fā)光的物體。（師）：學(xué)了這個(gè)知識(shí)后，我們就能解釋：在同樣手電筒光照射下，為什么鏡子顯得暗，而白紙顯得亮。大家再解釋這個(gè)問題：有時(shí)光滑的黑板或者是鐵板，銅板在光的照射之中，會(huì)出現(xiàn)反光現(xiàn)象.而在放電影的時(shí)候，人們可以從各個(gè)角度看到電影，不會(huì)出現(xiàn)反光現(xiàn)象.這是為什么呢？（師）：這節(jié)課我們學(xué)的知識(shí)就是這些，我們來小結(jié)一下:（多媒體展示）（板書）光的反射1 .光的反射：光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射2 .光的反射定律：（1） .反射光線、入射光

8、線和法線在同一平面內(nèi)（三線共面）（2） .反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)（兩線異側(cè)）（3） .反射角等于入射角（注意順序?。▋山窍嗟龋?） .在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的.3. 一束平行光射到物體的光滑表面，如鏡面或平靜的水面，其反射光束仍然是平行的，這種反射叫做鏡面反射.4. 一束平行光射到粗糙的物體表面上，經(jīng)反射后，反射光不再平行，而是射向各個(gè)方向，這種反射叫做漫反射。知識(shí)應(yīng)用（師）：同學(xué)，請(qǐng)拿出草稿紙，下面來做些習(xí)題:1.應(yīng)用光的反射定律來完成下圖提示：作圖步驟：（1）、入射光線與鏡面的交點(diǎn)即為入射點(diǎn)O;（2）、過。作鏡面的垂線，即法線ON;（3）、根據(jù)光的反射定律，畫出反射光線；2.

9、根據(jù)剛才的作圖步驟畫出下圖的反射光線3 .由圖與定義，同學(xué)們討論一下，鏡面反射與漫反射的異同點(diǎn)：（生討論）。特點(diǎn)類別鏡向反射漫反射定義不反射方向同反射光強(qiáng)度點(diǎn)相:同點(diǎn)4 .圖5為同一條光線的入射光線和反射光線，請(qǐng)畫出平面鏡。光的反射說課稿1教材分析和學(xué)情分析1.1 教材分析本節(jié)課的教材有三大特點(diǎn)：內(nèi)容重要。光的反射定律是光傳播的基本規(guī)律之一，是認(rèn)識(shí)平面鏡和進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的知識(shí)價(jià)值，光現(xiàn)象是自然界中最普遍的現(xiàn)象。光的反射定律在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，具有很高的應(yīng)用價(jià)值；光的反射規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的，學(xué)生在探究過程中能培養(yǎng)多種能力，所以它又具有較高的能力價(jià)值。教學(xué)要求高。原教學(xué)

10、大綱要求理解光的反射定律，新課程要求學(xué)生探究并了解光的反射定律，既有過程性要求，又有終結(jié)性要求。教學(xué)容量大。本節(jié)課不但介紹了光的反射現(xiàn)象，引入了“一點(diǎn)、兩角、三線|六個(gè)名詞，還要區(qū)分鏡面反射、漫反射，知道光的反射定律在實(shí)際中的應(yīng)用，而且僅探究的內(nèi)容就有三條，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重。1.2 學(xué)情分析：再加上剛?cè)氤醵膶W(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動(dòng)探究。所以，怎樣巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行探究，又能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)是我們這節(jié)課的最大著力點(diǎn)。1.3 本節(jié)課的重點(diǎn)：探究并了解光的反射定律。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行探究。教學(xué)目標(biāo)：1.4

11、 知識(shí)與技能：了解光的反射現(xiàn)象和光的反射規(guī)律，認(rèn)識(shí)它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用。1.5 過程與方法：經(jīng)歷探究反射規(guī)律的過程，學(xué)習(xí)怎樣明確探究思路，制定探究計(jì)劃，有目的的進(jìn)行探究。1.6 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)與他人合作、交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。2 程序設(shè)計(jì)：本節(jié)課的教學(xué)過程分以下四步進(jìn)行。2.1 游戲中形成猜想：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們以學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)檩d體，形成對(duì)光的反射定律的猜想。小學(xué)自然課中，學(xué)生對(duì)光的反射已經(jīng)有了一定的了解，所以，這節(jié)課我們是從游戲開始的。一上課，教師就出示這個(gè)神奇的盒子，并介紹：這是一個(gè)方形盒子，上面的蓋子

12、上畫有正方形的方格。在蓋子的中心O'的正下方O處放了一面小鏡子。請(qǐng)你把小光珠放在A處,眼睛靠近窗口A，從小鏡子中尋找一下，能看到小光珠嗎？為什么能看到小光珠呀？學(xué)生看到了這個(gè)神奇的盒子，興趣盎然，爭(zhēng)著從A向小鏡觀察，并很快找到了小光珠。對(duì)于能看見小光珠的原因，絕大多數(shù)同學(xué)知道是因?yàn)楣獾姆瓷洌簧偻瑢W(xué)還能夠說出是因?yàn)楣庵榘l(fā)出的光線經(jīng)鏡子反射后進(jìn)入人人眼。這時(shí)，教師順勢(shì)畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。接著、教師請(qǐng)同學(xué)們把小光珠放在蓋子上任意一格，比如B、C、D這三個(gè)位置，尋找通過小鏡子能看到小光珠的位置，想象光是通過怎樣的路徑進(jìn)入人眼的？學(xué)生很快就找到

13、了光線被反射到的位置B、C、D，并爭(zhēng)相描述他們想象的光路。教師分別展示這幾種情況下的光路圖。通過上述觀察和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫出了光反射時(shí)的路徑，隱約形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。第三步：教師把小光珠放在E點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)從E發(fā)出的光線會(huì)被反射到哪一點(diǎn)？學(xué)生往往很容易就猜到了正確位置。教師用驚訝的語氣追問：“大家為什么猜得這么準(zhǔn)？你是怎樣判斷出光線會(huì)被反射到這個(gè)位置的？”學(xué)生在老師的追問下，積極思考、相互交流，通過對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱?！薄胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于O'對(duì)稱。”“反射光線和入射光線關(guān)于0、。的連線對(duì)稱。”說明學(xué)生對(duì)入射光線將被

14、反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出法線OO，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。就這樣，我們以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)檩d體，在短短五分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認(rèn)識(shí)，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題，并為后面的探究活動(dòng)留下了寶貴的時(shí)間。2.2 討論中明確思路：新課程標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而學(xué)生科學(xué)素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否發(fā)現(xiàn)問題，自己主動(dòng)地去探究并解決問題，這正是

15、目前探究教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生照著去做，而不是讓學(xué)生自己去思考該怎樣做，為什么這樣做。所以，在學(xué)生得出猜想后，教師一改前階段活潑、輕快的風(fēng)格，放慢語氣，注視學(xué)生，這樣引導(dǎo)：“然后驗(yàn)證猜想是否正確呢？要想知道反射光線、入射光線是否分居法線兩側(cè)，我們只需；要想知道反射角和入射角是否相等，我們需要；要想知道反射光線、入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)，我們應(yīng)該。這三條猜想的驗(yàn)證，都需要解決的共同問題是什么？你明確該怎樣去驗(yàn)證了嗎？同桌討論一下。”教師用舒緩的、富于啟發(fā)性的語言，用真誠(chéng)期待的目光，再配以形象、直觀的手勢(shì)，一下子把學(xué)生的思維集中到要解決的問題上，并啟發(fā)學(xué)生隱

16、約形成了探究問題的思路。再通過討論，學(xué)生就清晰的認(rèn)識(shí)到只要想辦法把光路顯示出來，把光線確定下來，看一看反射光線、入射光線是否分居法線兩側(cè)，量一量反射角是不是等于入射角?？匆豢捶瓷涔饩€、入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)就可以驗(yàn)證猜想了。關(guān)于怎樣展示光路，學(xué)生想到用煙、用霧、用水、用光屏等方法。明確了探究總思路后，就該具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。3 、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論這時(shí)，教師不是直接出示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按照步驟一步步去做，而是讓學(xué)生從水槽、光屏、量角器、蚊香等物品中自選器材，根據(jù)自己的探究思路，邊想邊做，把實(shí)驗(yàn)的空間留給了學(xué)生，使學(xué)生成了探究的主人，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，學(xué)生在思路明確后想出很多想法，他們

17、有的在水中做，從不同角度進(jìn)行照射，驗(yàn)證了反射角等于入射角；從側(cè)面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)法線被入射光線擋住時(shí)，反射光線也被擋住了，驗(yàn)證了三線共面。有的在煙中做，有的用光屏做，通過光屏B面的轉(zhuǎn)動(dòng)驗(yàn)證了三線共面。還有的同學(xué)把小鏡子垂直桌面放置，用桌面來顯示光路；更有同學(xué)直接用量角器顯示光路。方法之簡(jiǎn)單，連老師也想不到。4、應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們課件展示反光衣、道路上的反光漆和交通導(dǎo)向牌，醫(yī)生頭帶的小反光鏡、潛水艇上的潛望鏡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的廣泛性。然后讓學(xué)生觀察平行光射到平滑鏡面的反射光線和平行光射到凸凹不平鏡面的反射光線，直接感受鏡面反射和漫反射，利用課件展示鏡面反射和漫反射光路，使學(xué)生感悟到兩種現(xiàn)象的共同原因。然后出示匯豐銀行采光系統(tǒng)的示意圖，介紹匯豐銀行是先利用平面鏡陣列把陽(yáng)光反射到水平方向，再利用凸面鏡陣列使光線向下照亮大廳?！叭绻闶窃O(shè)計(jì)師，你認(rèn)為怎樣放置平面鏡，才能使與豎直方