1、部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?火燒云?教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。潛力目標(biāo)：1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開(kāi)想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 火燒云的圖片和動(dòng)畫課時(shí)安排 2課時(shí)第一教時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過(guò)程。這樣做的目的是

2、。【設(shè)計(jì)意圖】：透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、自學(xué)課文一出示自學(xué)要求1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。允許同桌或小組討論。二檢查、反應(yīng)、交流1.透過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了指名中下生讀一讀根據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤是讀第一聲。2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀

3、？播放課文錄音4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。三理清作者寫作思路1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合答復(fù)板書：上來(lái)、變化、下去2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的根底。三、認(rèn)識(shí)火燒云1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使答復(fù)完整2.全班齊讀句子。天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。&q

4、uot;燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比擬比擬。既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"防止重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做-火燒云3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字，推敲詞

5、語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。透過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。四、感受霞光1.師范讀課文第一自然段。2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？板書：大白狗-紅，紅公雞-金，黑母雞-紫檀色，白胡子-金從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？是霞光照在地面上使顏色在變這些顏色為什么變得不樣？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，變成的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又

6、想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎？這樣寫不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果。【設(shè)計(jì)意圖】：透過(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這局部的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。第二教時(shí)公開(kāi)課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧-出示句子：天空的云從西邊一向燒到

7、東邊，紅彤彤的，好似天空著了火。二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的局部：作者從哪兩個(gè)方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。板書：顏色、形狀：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？火燒云顏色變化個(gè)性快。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到。火燒云的顏色變化不僅僅快，而且還很多。：都有哪些顏色？半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：你們看，這些顏色多漂亮啊！課件展示火燒云顏色的圖片。天空中還有哪些顏色？還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡

8、萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)舉例，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？學(xué)生自由發(fā)言-：請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？6、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？四個(gè)一會(huì)兒過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？三學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：讀讀46自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？自由讀火燒云的形狀變化很多。火燒云的形狀像什么？像馬、狗、獅子。形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？個(gè)性快

9、。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？從"一會(huì)兒"、"突然"體會(huì)到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"之后""正在"：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時(shí)，描繪得精彩，一齊來(lái)欣賞。課件出示馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比擬它們有什么不同？學(xué)生自由讀第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"。再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？自由讀生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才

10、站起來(lái)似的"是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀46自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。自由讀師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)答復(fù)，咱們一齊讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？-板書：出現(xiàn)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣貌的？-板書：樣貌馬頭向南，它才站起來(lái)似的。師：它是怎樣變化的？-板書：變化過(guò)了兩三秒鐘，尾巴可不見(jiàn)了。師：消失了嗎？-板書：消失看的人變模糊了。寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。：作者

11、是按什么順序表達(dá)火燒云形狀變化的？按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來(lái)寫的。作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個(gè)順序表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們?nèi)罕娊涣鳌！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開(kāi)想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的局部1默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看

12、累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的情緒怎樣？留戀、惋惜誰(shuí)能把孩子們那種留戀的情緒讀出來(lái)？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。播放課文情景朗讀【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中四、請(qǐng)學(xué)生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三局部資料配音。五、總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課

13、老師帶著大家一齊領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)覺(jué)察我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景出示圖片目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：上來(lái)了顏色火燒云變化著多快奇形狀下去了教學(xué)反思：一、這是我到新的

14、學(xué)校第一節(jié)公開(kāi)課。透過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過(guò)專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，找出了本節(jié)課不成功的原因。1、對(duì)學(xué)生的了解不夠；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握不到位，沒(méi)做到因材施教。且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對(duì)孩子的知識(shí)層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒(méi)能因材施教；對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)公開(kāi)課講的第二課時(shí)。2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。我無(wú)視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異同樣是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語(yǔ)文課，更注重