1、太陽的顏色教學設計（第二課時）教學內容完成25自然段的學習太陽的顏色是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是與它們的生活環境有關的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的”。文章以一個未解決的問題結尾，沒有給出答案，而是留給學生探索的空間，更加激發了學生探究知識的興趣。文章內容淺顯易懂，二、三、四自然段表達方式非常相似。教材內容很符合一年級學生好奇心強、愛問“為什么”的特征，教材本身能很好的激發學生對科學知識探究的興趣。通過讀這篇課文，會激發學生對大自然的好奇、探究之心和熱愛之情。教學目標 1、學會“

2、的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。2、正確流利地朗讀課文。3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關，激發學生觀察自然，探究科學奧秘的興趣。教學重難點1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。、讀中感悟植物的顏色與太陽有關，激發學生探究的興趣。 結合學生的年齡特點，教材特點，和設定的教學目標，課堂流程做如下設計：教學過程一、回顧舊知，激趣導入。輕松愉快導入新課。為了調動學生的學習興趣，營造生動、活潑的學習氛圍，我以一首兒歌導入開課，從開始就把學生牢牢的吸引。復習完生字后，就以一個字謎來引入課文

3、的梳理，把從舊知過度到新知。1、師：同學們，上課之前老師讓大家去聽一首非常好聽的歌曲！教師播放種太陽的MTV師：剛才歌里唱到，我有一個愿望是什么呀？（長大以后能播種太陽）誰能讀讀這個詞“太陽”，2、上節課，咱們認識了一位新朋友（出示兔子圖）愛動腦筋愛提問題的小白兔，還記得它的愿望是什么嗎？師：這只小白兔特別愛提問題，它很想知道太陽是什么顏色？板書課題指名讀。太陽到底是什么顏色呢？今天讓咱們繼續到書中去找找答案吧。3、師： 老師想先考考你們上節課所學的生字、生詞記熟了沒有。師抽讀生字、生詞。師：這些生字還真難不倒你們，我這兒還有個字謎呢：“一個門字框，小口在中央”是個什么字呢？生：是“問”字。過

4、度：為了找到問題的答案，小兔子去問了：小鳥、小蜜蜂、小青蛙。（師生互動，相繼貼出圖片），小白兔從它們那兒找到答案了嗎？請大家讀2、3、4自然段，找一找答案。二、學習課文2、3、4自然段扣住穿線關鍵人物，以朗讀促理解第2、3、4自然段是課文的重點，體會這幾段意思設計了這樣的教學步驟： 通讀這幾段，找準三個小動物的回答 細讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。在教學過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導學生注

5、意小白兔的反應，設計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學生關注小白兔的心理活動，讓學生自然而然也做一次科學的探尋之旅，體驗探究科學的樂趣。設計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會文章。（一）學習課文的第二自然段1、師：小白兔帶著問題最先去問了小鳥，小鳥是怎么說的？生：小鳥說“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的。”（出示句子）2、師：對，這就是小鳥說的話，請同學們用波浪線畫出小鳥說的話。學生拿出鉛筆在書上勾畫，師巡視指導

6、。3、師：（指插圖）小鳥在樹上唱著歌，小白兔問小鳥，試想一下，小白兔會怎么問呢？（說話訓練，重點禮貌用語）4、小鳥說太陽是綠色的，它為什么這么認為？相機指導朗讀（預設）生1：因為小鳥生活在樹林里，它看到樹上的樹葉和樹下的小草都是綠的，太陽照在上面綠油油的，所以它認為太陽是綠色的。師：請你讀一讀小鳥說的話。生2：小鳥住在樹上，它看到陽光照在樹上就是綠的。師：那請你也讀一讀小鳥說的話。（生讀）師：是呀，小鳥的家在樹上，它看到陽光照在樹上綠油油的。綠油油的樹葉是什么樣的呢？（出示蠟光紙做的葉片，分發給個小組）看，這就好像陽光照耀下綠得發亮，綠油油的葉片。（貼圖）（出示詞卡“綠油油”）師：誰來讀讀這個

7、詞？（指名讀，齊讀師貼詞卡）師：請你把小鳥說的話再讀一讀。（生讀）師：太陽照耀著大樹，樹葉綠得發亮呢！師：早晨，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發亮，綠得閃光，好像涂上了一層油一樣，于是小鳥歡快地說：“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的。”師：我看到很多同學都躍躍欲試，那么請你讀給同座的同學聽一聽吧。（學生互讀）師生合作讀第二自然段。過渡：小白兔聽了小鳥的話想了想，它會想些什么呢？生：小白兔想小鳥生活在樹上，所以它認為太陽是綠色的，我再去問問其它的小動物吧。過渡：是啊，小白兔就是這么想的，所以它又去問小蜜蜂，還去問了小青蛙，請大家輕聲讀3、4自然段，讀完后用“”畫出小蜜蜂和小青蛙是怎樣回答的

8、句子。（二）合作探究學習三四自然段1、學生自由輕聲讀，勾畫句子，師巡視。指名讀。2、師：剛才同學們認真地讀了課文，找出了蜜蜂和小青蛙回答的句子，現在請大家分四人小組學習（請左邊的同學討論小蜜蜂為什么認為太陽是紅色的，請右邊的同學討論青蛙為什么認為太陽是黃色的？）學生分小組討論，教師參與。3、全班交流：A、小蜜蜂為什么認為太陽是紅色的？生：小蜜蜂總在花叢中采蜜，花是紅色的，太陽照在花朵上是紅艷艷的。師：（出示兩朵紅花）你認為哪朵花是紅艷艷的，為什么？生：（指著蠟花紙做的紅花）這一朵花是紅艷艷的，因為它紅得發亮。師：是呀，紅花在太陽的照耀下，紅得發亮，那請你們讀一讀這個詞“紅艷艷”。 還有什么事物

9、也是紅艷艷的？師：誰再來讀一讀小蜜蜂說的話。（指名讀）師：太陽照在這朵紅色的花上真是鮮艷、亮麗。小蜜蜂們，你們能告訴我太陽是什么顏色的嗎？（請1個小組讀）全班讀。聽了蜜蜂的話，小白兔的問題解決了嗎？他又想了想，它又在想什么呢？B、教師給一個學生戴上青蛙頭飾，問：小青蛙，你知道太陽是什么顏色的嗎？師：小青蛙為什么認為太陽是黃色的呢？（預設）生1：小青蛙生活在稻田里，它每天捉蟲子吃，它認為太陽是黃色的。師：對呀，小青蛙生活在稻田里，可它為什么認為太陽是黃色的，誰再來補充一下。生2：小青蛙在稻田里每天給稻穗捉蟲，稻穗是黃的，太陽照在稻穗上就是黃色的。師：你說得可真好，掌聲送給你。請你把小青蛙說的話讀

10、一讀吧。生3：小青蛙住在稻田里，秋天稻子熟了，太陽照在稻穗上，金黃金黃的，所以小青蛙認為太陽是黃色的。師：太陽光照在稻穗上黃燦燦的。（出示黃卡紙和金卡紙畫的稻穗）請大家選一選哪是黃燦燦的稻穗，選出來請貼在黑板上。師出示詞卡“黃燦燦”，全班齊讀。師：誰再讀讀小青蛙說的話。指名讀。師：太陽照在稻穗上，多么燦爛呀！分男女生讀這一句。4：同學們讀得可真好。我最喜歡愛提問題的小白兔啦，我扮演小白兔，請你選擇你最喜歡的小動物，戴上你昨天做好的頭飾，咱們分角色把小動物們的對話讀一讀，演一演。（師生互動分角色朗讀）過渡：今天，我們和小白兔一起去問了（手指黑板生接答）小鳥說生讀，又去問了（生答），還去問了（生接

11、）。看，小白兔正坐在草叢中托著下巴想呢，它在想什么呢？三、學習第五自然段請一位同學讀第5自然段。師：（指導看插圖）小白兔皺著眉，瞪大了眼睛，托著下巴使勁地想，小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙又說太陽是黃色的，它們說的都不同呢。你再來讀一讀。師：是啊，小白兔到現在還不明白太陽到底是什么顏色的。（出示句子“它們說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？”）這里有一個問號，是個問句，這個問題還沒有解決，該怎么讀呢？我來讀一讀吧。（師范讀），咱們一起讀一讀。（齊讀）四、拓展訓練設計說話訓練。語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語

12、文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最后，設計了一個小仿說：太陽是，照在。稍微有點小難度，發展學生語言和想象力。1、師：其實，小白兔還問了好多小動物，海豚，企鵝，小山羊，猜猜它們是怎樣回答的，回答時請用上這樣的句式：太陽是_，照在_上_。可以在詞語超市中選擇合適的詞。（提供一些表示顏色的詞）考慮到學生沒有積累這么多關于顏色的詞語，估計在練習時會有些困難，于是就想到提供一些詞給學生進行選擇，這樣就給這一步拓展降低了難度，使更多的學生可以參加到語言訓練中來。】師：小白兔來到大海邊問小海豚“小海豚，太陽是什么顏色的？”太陽是藍色的，照在大海上藍盈盈的。師：小白

13、兔來到南極問小企鵝“小企鵝，太陽是什么顏色的？”太陽是白色的，照在雪地上白茫茫的。師：小白兔來到草原上問小山羊“小山羊，太陽是什么顏色的？”太陽是綠色的，照在草地上綠油油的。（相繼出示三幅情境圖）真棒，咱們都成小詩人了2、師：大家說的都不同，你能告訴小白兔太陽是什么顏色嗎？生1：太陽是橙色的。生2：太陽是紅色的。生3：太陽是五顏六色的。師：同學們說得都很好，太陽有各種各樣的顏色，我們要在生活中去發現。你還有什么方法看到太陽的顏色呢？回家和爸爸媽媽做做看這個實驗，在提問時間，我們演示你的辦法五、指導寫字對低段孩子進行寫字訓練是必不可少的。啟發學生記憶生字，觀察教師書寫。繼續培養良好的書寫習慣。師：現在我們再來復習一下本課要學會的生字。（抽讀生字片）1、剛才我們用猜字謎的方法記住了“問”字，你還有什么好辦法記住其他的生字呢？生1：我會記“葉”，左邊一個“口”字旁，