1、九年級第二課第一框責任對于你我他說課講稿一、教材分析本框的地位及設置目的社會中的個人，除了享受權利之外還必須承擔義務。社會越開放，就越需要有責任心的公民。即將擇業或升入高一級學校的九年級學生，隨著生理和心理的日益成熟，增強他們的責任心，讓他們做到對自己、對他人、對社會負責，是一種必須。九年級教材第一課使學生在與人合作的基礎上了解了公平、正義。公平、正義意味著相互承擔責任，對社會負責，否則，社會就會陷入無序混亂狀態，一切有意義的事情就無法進行。所以樹立學生的公平意識，激發學生的正義感，使他們理解自己所負有的社會責任，努力做一個負責的公民，就成為本課教學的基本目標。同時教材設置第二、三、四單元國情

2、、國策及理想成才,目的是使學生樹立熱愛祖國和建設祖國意識。從這個角度來說，本課是后面內容的學習基礎。第一框是讓學生明白什么是責任，人人都要承擔責任，更是學習以后知識的思想動員。二、教學目標在對課程標準、教材和學生知、能情況分析的基礎上，我擬定如下的教學目標： 1、知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；3、情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承

3、擔責任的人心懷感激之情。三、教學重點責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）為突破重點，我設計了觀看錄像、案例討論、是非明辨等活動。四、教學難點身份不同，責任不同。這主要是由學生的年齡特點決定。為突破難點，我設計角色扮演、設身處地等活動。五、學情分析我們的學生大多十五六歲，仍處于對家長、老師及他人的過度依賴時期，責任意識淡薄，不能準確的給自己定位。一些學生不能正確理解自由與責任的關系，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。因此，幫助學生學習本部分知識，具有重要意義。六、教學方法新課程改革的課堂由關注教師的教轉向學生的學，所以，這里把學法放在

4、第一位。1、學法：依據新課程理念，在本節課中，學生的學法宜自主合作、參與體驗、討論互動，以實現認知改變、行為轉變、知行統一。在學生積極思考，深入探討中呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發。2、教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學模式，充分發揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以自主合作學習法，情境創設法為主要教學方法，使學生在活動中體驗，在體驗中明理，通過明理達到導行。七、課前準備、教師搜集有關典型事例，制作多媒體課件。、讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。八、教學過程1、教學流程觀看錄像短片弗蘭克設置問題并導入填一填學生填表

5、格明確含義活學活用知識應用及時鞏固交流拓展一諾千金責任來源唇槍舌劍名言警句 深化認識 走進生活典型試題 明辨是非設身處地教材中P17材料 身份不同，責任不同角色扮演“我是誰？”準確定位學會感恩展示材料升華感情課堂小結教師口述引發學生新思考2、具體過程環節一：觀看錄像短片 弗蘭克，設置問題并導入故事梗概：弗蘭克用多年的積蓄開辦了一家銀行。在他的銀行遭到搶劫導致破產后，他經過39年的艱苦努力還清了所有儲戶的存款，盡管人們勸他：“這件事你是沒有責任的？”教師引導學生思考這揭示了主人公的什么品質？學生討論回答教師提出“什么是責任”，啟示學生思考。設計意圖：通過錄像導入，提高學生的學習興趣，吸引學生的注

6、意力，對所學內容有一個大體印象環節二：填一填多媒體出示表格將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。設計意圖： 幫助學生明確責任含義兩個角度，不僅做某些是我們的責任，不做某些事也是我們的責任。環節三：活學活用多媒體出示問題：下列現象中，屬于不負責任的是（ ）A解放軍守衛邊疆B學生上課說話，做小動作C商店賣過期產品D老師諷刺學生小組間交流明確答案設計意圖：讓學生及時鞏固所學知識，并對不同行為作出正確判斷通過上述三個小環節，使學生明白人人都要承擔責任，責任是對一個人做或不做某事的要求，解決本課的重點。環節四：交流拓展多媒體出

7、示教材P15材料教師引導學生分析上述責任從何而來？教師引導學生回憶“你對他人作出過承諾嗎，是否履行了自己的承諾”學生小組內交流環節五：唇槍舌劍將學生分A、B組，看哪個組的同學掌握的關于承諾及其重要性的名言警句多教師引導大家分析概括這些名言警句的內涵設計意圖：目的使學生認識到我們中華民族自古就是一個信守諾言的民族，我們也要做一個重承諾的人。環節六：走進生活多媒體出示題目：承諾那些自己做不到的事情，無疑是討苦吃。你最初的愿望是不想讓人失望，可是后來你卻讓別人更失望。同學們思考這句話的含義，展開討論，并派代表回答教師明確答案設計意圖：通過以上環節讓學生明白“有承諾就有責任”，做出承諾要量力而行、實事

8、求是、講原則。教師引導學生分析責任還有哪些主要來源，學生可以討論并參考教材17的相關鏈接,盡量讓學生舉出相應事例。通過以上四個環節，解決本框第二個問題“責任的來源”環節七：設身處地學生自讀教材P17材料，并回答相應問題教師引導學生得出結論環節八：角色扮演：我是誰？每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。小組內每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。小組活動結束后，請部分同學談談自己的感受。設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。通過以上環節，解決本課第三個問題“身份不同，責任不同” 環節九：學會感恩 學生列舉了幾項能夠直接感受的、對自己的生活產生影響的、由他人承擔的責任。將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。設計意圖：引導學生認識到，由于許許多多的人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人