1、20、景陽岡教學設計金積大廟橋小學 李紅寧教 學 目 的1理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。3有感情地朗讀武松打虎的部分。教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。教學難點課時計劃兩課時教具準備關于武松打虎的視頻教學內(nèi)容與教師活動學生活動課題的滲透第一課時一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹？景陽岡講的是誰的事？教師

2、講景陽岡故事。三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理（多媒體課件顯示自學要求）1、初讀課文。2、用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考練習”1的填空題。3引導討論交流。請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。四、抓住重點，進一步理解課文1引導：各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。（多媒體課件出示句子。）（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。3、播放武

3、松打虎的視頻。五、布置作業(yè)用連續(xù)的一串動詞，說說馬永豐和高海波分別進教室的動作，表現(xiàn)他們性格的不同。（聽寫后，同座同學相互檢查批改）對水滸傳向大家做個簡單的介紹。就自己了解的故事、人物隨意向?qū)W習伙伴介紹。最后談到景陽岡。按要求自學。討論交流。學生說說是怎樣填寫“思考練習”的。各自朗讀，想象武松是怎樣打死猛虎的學生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？學生理解：“就勢”是什么意思？說一說武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？學生觀看，感受武松打虎的緊張情景。用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。運用故事引導法激起學生學習的興趣。初讀：用橫線畫出新生字詞，用曲線畫

4、出中心、段落大意，用別的符號畫出不理解的詞，并在一些不懂的詞語旁邊注釋。細讀：按段進行自學，歸納出各段的段意。精讀：是讓學生在初讀課文對課文有一個整體印象的基礎上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，所要表達的精神內(nèi)涵，學習作者的寫作方法。熟讀：它是在理解課文的基礎上進行聽、說、寫和詞、句、段、篇的綜合訓練。實際上也就是讓學生把這一節(jié)課里學到的知識加以運用，從而鞏固了學生課文的理解，也從根本上提高學生的作文創(chuàng)作能力。20、武松打虎一、進店（詳）喝酒談虎神態(tài)二、上岡（略）心理活動老虎 撲 掀 剪 性格三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放 劈 跳 掀 無畏 按 踢 打四、下岡（略）教學

5、反思：一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 在小學語文教學中，大都數(shù)學生都一致認為閱讀課文是比較枯燥無味的，但是它卻占相當重要的地位，尤其是在高年級里閱讀更是占相當大的比例。在每一個單元的學習中都有一篇閱讀課文，在每一單元測驗里閱讀也是占有一定的地位。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我閱讀的良好習慣是迫在眉睫的。那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀的興趣，如何才能幫助和培養(yǎng)學生形成這一習慣呢？于是，我針對這一現(xiàn)象進行了實驗探索 激發(fā)和培養(yǎng)學生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學中，適當滲透閱讀興趣的培養(yǎng)，靈活運用多種教學方法，如：常用的創(chuàng)設情景、直觀教學、演示法、故事引導等方法，激發(fā)學生學習的興趣，及時糾正一些學生的錯誤思

6、想，讓學生自主地加入閱讀行列。如：我在教學景陽岡時，運用故事引導法激起學生學習的興趣，把課文里的傳奇故事“武松打虎”講述給學生們聽，學生們聽后，反應很強烈，都被武松的英雄形象給吸引住了。有的同學聽了以后非常好奇，產(chǎn)生很多疑問：“為什么武松喝了這么多酒不醉反而還能夠打死兇猛的老虎呢？”男孩子更是為武松的英雄形象所傾倒，口里還“嘖、嘖”有聲地回味著。趁著這股氣氛我向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，你能在課文里找出作者是按照什么順序進行描寫的嗎？武松又是如何把老虎打死的？”學生都異口同聲地回答：“能。”“好，現(xiàn)在，請你們帶著疑問去閱讀課文。”一節(jié)課下來，學習氣氛非常濃厚，學生都興味盎然地忙乎著。二、培

7、養(yǎng)和提高學生自我閱讀課文的方法和步驟。 “要想攻其城，必先利其器。”有了閱讀的興趣，不掌握進行閱讀的方法還是不行。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，我還引導學生掌握進行閱讀的方法、步驟。 在進行閱讀課文教學時，我教給學生四種學習方法：“初讀、細讀、精讀和熟讀”所謂的“初讀”是指讓學生初讀全文，感知全文，對課文有一個總體認識，形成一個初步的整體印象。在這一階段里，注意引導學生邊思考邊在課文里做上一些記號（如：用橫線畫出新生字詞，用曲線畫出中心、段落大意，用別的符號畫出不理解的詞，并在一些不懂的詞語旁邊注釋）。“細讀”是指學生對課文內(nèi)容的理解階段，是整個閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。讓學生按段進行自學，歸納出各段的

8、段意。“精讀”是讓學生在初讀課文對課文有一個整體印象的基礎上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，所要表達的精神內(nèi)涵，學習作者的寫作方法。要鞏固新學知識就需要用到“熟讀”這一方法了，它是在理解課文的基礎上進行聽、說、寫和詞、句、段、篇的綜合訓練。實際上也就是讓學生把這一節(jié)課里學到的知識加以運用，從而鞏固了學生課文的理解，也從根本上提高學生的作文創(chuàng)作能力。 同時，我還引導學生歸納出進行閱讀的步驟。“閱預習明要求讀課文抓重點解疑難”。在閱讀課文的前，讓學生知道學習這篇課文的目的是什么，如：教學景陽崗時，我先讓學生閱讀“預習”，讓學生了解學習了這篇課文，要明白“課文是按照怎樣的順序?qū)懙模徽页鼍唧w描寫武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上記號。”有目的地進行學習，再讓學生了解課后的問題，帶著問題進行閱讀課文，抓住課文的重點進行思考，逐步解決課文給出的問