1、兒歌對行為習慣產生的獨特效果 織里實驗小學 嵇芬華著名兒童心理學家林崇德說過,“習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。”對剛入學不久的一年級的小孩子來說，學習知識、開發智力很重要，但最重要的還是行為習慣的養成教育。一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌兒歌通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習

2、慣的要求編成兒歌,而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。一年的實踐證明，用兒歌發展學生行為習慣的效果顯著。1.巧用兒歌，培養了學生良好的常規紀律。身上的規矩即常規紀律，但是，這些規矩和要求，要想讓一個剛上一年級的孩子來說，僅靠老師口頭傳達是不容易記住的。比如一年級的孩子有好動的特點，往往對上課鈴聲“聽而不聞”， 面對吵吵嚷嚷，七嘴八舌的的場面。針對這個不良的現象，我把說教的時間節省下來，教學生唱：“鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。”一開始學生就表現得興趣十足，很快將要求的內容記了下來。在

3、第二次進課堂時，我僅用半分鐘時間簡單點評。在接下來的近一個星期里，學生在聽到鈴聲后馬上齊背兒歌，可喜的是在其他課上也產生了相同的作用。用兒歌為主教育規范課堂常規的方法，取得了很顯著的效果。我們都說成功的課堂起源于充分的課前準備。兒歌之所以有獨特的效果，是因為兒歌不僅瑯瑯上口，簡單易記，而且能把抽象概念變得具體、形象、生動，讓學生很快受到感染和啟迪。2. 巧用兒歌，培養了學生良好的品德習慣。當今社會考察人才的標準，從單一的對人的知識要求，轉向了更全面的考察人品行的要求。通過兒歌學習，培養了學生良好的品德習慣。比如學習禮貌歌后，學生在日常生活中自覺講文明、講禮貌，早上進校遇見老師會說“老師早”，見

4、了同學主動問個好；放學回家說“再見”。學生在唱唱學學之中，把禮貌用語牢記在了心頭。 比如為了教育學生從小懂得“孝敬父母”“友愛兄長”，從三字經中我選擇了像“人之初 性本善 性相近 習相遠 ”“香九齡 能溫席 孝于親 所當執 ” “融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知 ”等這樣的句子進行了教學。在朗朗上口的兒歌聲中，一年級的學生很快認識了九歲時就知道替父親暖被窩的黃香，和四歲就知道把大的梨讓給哥哥吃的孔融,同時懂得孝順父母是兒女應該做到的，尊敬和友愛兄長是一種美德。3. 巧用兒歌，培養了學生良好的生活衛生習慣。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學生在學校過的是集體生活，要求每個成員都應該遵守的

5、學校的生活制度。同時生活的細節可以反映一個人的素養。通過兒歌的教學，學生的生活衛生習慣普遍得到了提升。比如課內學的進餐歌，我讓值日小干部每天在吃午飯前領背，既安定了就餐次序，又讓學生在真實的環境里明白珍惜糧食，體現出了兒歌很強的實踐性和生活性。4. 巧用兒歌，培養了學生良好的學習習慣。心理學表明：一年級學生對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，注意力很容易分散，易放難收。因此，巧用兒歌，輔助教學，能讓學生學得專心、玩得開心，養成良好的學習習慣，提高學習效率。上課時說“一二三，我坐好。”討論結束時說“三二一，我安靜。”注意力分散時說“小耳朵，聽好話；大眼睛，看老師。”低年級孩子注意力很難持久，必要

6、時可安排學生休息一會兒“請趴下，眼閉上。”為培養孩子們傾聽的習慣，當學生回答問題時說“大眼睛，看同學”；“眼看、耳聽、心想”。為培養學生專心讀書的習慣，讀生字時說“小手指，指生字。”讀課文時說“拿書本，眼離書本一尺。”書空筆畫順序時說“小手指，舉起來。”這樣一來，在老師與學生的一問一答中，學生不知不覺就養成了好習慣。同時，表揚孩子也可巧用兒歌“嗨、嗨、你真棒！”、“表揚你，頂呱呱！”，這種充滿童趣的表揚方式深受孩子們的歡迎，更激發他們專心聽講、積極發言。總之，巧用兒歌，省時、省力、高效，對學生良好習慣的養成，起到事半功的效果。5巧用兒歌，促進了學生自我管理。一個集體要有凝聚力，小干部起著很重要

7、的作用。在兒歌的誦讀中，其實是為小干部指明了努力的方向，又提供了幫老師管理集體的方法。我有時在教室遠處會聽見像這樣的聲音“拍手歌”預備唱，接著其他的餓學生就開始唱“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！” 等我走進去時，教室里已經是鴉雀無聲。長此以往，小干部就會成為老師的得力助手。在學習了勞動歌之后，學生都清楚了自己分工，提高了勞動的效率。就算老師不在的情況下，值日小干部都能按照兒歌的內容檢查督促完成工作。在學習洗手歌后，每天請班級衛生員檢查學生的個人衛生，及時糾正不衛生的習慣。我讓孩子抽時間學了進餐歌“洗洗手，來進餐，不說話，不撒飯，飯后涑口擦凈嘴，講究衛生人人愛。”心理學表明兒童感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而導行兒歌恰是以它生動活