1、關于藝術扶貧音樂教學的幾點思考    摘要：本文簡述了“福建藝術扶貧工程”的概況和存在的普遍性問題，并從具體實踐的角度闡述了如何給鄉村學童帶去豐富多彩的音樂課堂的幾點建議。關鍵詞：發聲練習；樂理知識；音樂賞析；和聲思維“福建藝術扶貧工程”是福建省藝術館以“關注農村、關注教育、關注貧困”為視角，面向112所貧困小學的6000多名農村青少年兒童進行的對口藝術教育與幫扶活動。全省82個文化館500多名專業干部參與了這項扶貧工作，開設了音樂、舞蹈、美術、書法、朗誦、剪紙、器樂、文學等多種門類的藝術課程。偏遠山村經濟發展相對落后，學校教學條件十分有限，學生各方面基

2、礎知識都比較薄弱，且多數是外來務工者的孩子，家長頻繁換崗和搬家導致藝術教學剛剛初顯成效，卻因學生轉學而被迫中斷，這些問題在藝術扶貧教學過程中是一個極為普遍的現象。藝術扶貧學校的音樂課主要以歌唱教學為主，樂理知識為輔。歌唱不同于舞蹈、美術、書法等其他藝術門類，因為發生器官在身體內部，如何發聲無法通過直觀的形式展現在學生面前，教師只能通過打比喻和親身演唱，讓孩子們用耳朵聽、用心去模仿。但這些鄉村學童音樂素養都比較差，沒有音樂基礎，沒有音高概念，說是唱歌不如說是喊歌，盡管教師努力示范，可往往是收效甚微。藝術扶貧課程目前只能作為興趣班開展，以年級為單位，學生自由報名，不同年齡階段的演唱能力和學習能力參

3、差不齊，這也給教師教學帶來了很大的困擾。盡管面對的是一群鄉村孩子，但教師們授課態度一樣不能馬虎，課程內容一樣要有所設計，使之更具綜合性、愉悅性和趣味性。一、重視發聲練習，提高歌唱能力為了提高藝術扶貧學校學生演唱歌曲的能力，基本技能訓練也是必不可少的，這就是我們平常所說的發聲練習。目前參加藝術扶貧音樂興趣班的孩子們年齡大概在6-10歲，“這個階段的孩子音色純凈、明亮、透徹，自然音域為小字1組c至小字2組的e，最佳音域在小組1組的e至小字2組的d。”練聲時音域過低容易導致聲音疲勞，過高則容易造成學生聲音沙啞、發炎等病變，因此要給孩子選擇適合他們音域的發聲曲。發聲練習一般排在每節課開頭的十分鐘，盡量

4、做到少而精，注意難易程度，由淺入深。我們可多用比喻手法，讓孩子們憑借自己的思維展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯想將發聲的原理和不易理解的概念變得清晰可辨。比如我們選擇形像性很強的笑聲訓練，引導學生設想有趣情景，大笑時我們的橫膈膜都會自然張開，這就剛好應了我們對歌唱呼吸的要求了。在童聲訓練發聲教學中，應照顧到孩子的天性、年齡特點和接受能力，不要讓孩子們去面對枯燥的發聲練習曲，抹殺他們的音樂興趣，應搭建讓學生自主表演的夢想舞臺，讓學生成為學習的主人，這樣發聲練習才能真正煥發活力。二、介入樂理知識，普及基礎素養基礎素養在音樂課中是必不可少的，不能因為鄉村孩子缺乏藝術資質就放棄這方面的教學。教師

5、可以先嘗試從節奏單一的歌曲入手，如整首樂曲都是四分音符的小星星，通過歌譜視唱、手打拍子、小游戲等多種方式循序漸進地告訴孩子們節拍、節奏、音符等基礎樂理知識。當孩子們掌握四分音符后，可選擇八分音符和四分音符相混合的歌曲，如數鴨子新年好找朋友等，通過對比的方式告訴學生們這兩種音型的不同之處。然后在此基礎上分別增加新的節奏型，如增加附點四分音符的世上只有媽媽好、增加附點八分音符的幸福的花朵、增加十六分音符的嘀哩嘀哩，以此類推。當孩子們掌握的節奏型越多，就相應地選擇難度相對高一點的歌曲。學習新的節奏型也要先從篇幅較小的歌曲入手，比如要掌握四分音符和八分音符，可先從篇幅短小的粉刷小工人入手，然后再演唱拾

6、麥穗的小姑娘這類篇幅較長得歌曲來鞏固這兩個音型。也許有些資質較差的孩子永遠無法準確唱好這些節奏型，可他們至少知道了這些音樂知識，這不僅達到藝術啟蒙教育的工作目的，也可以幫助他們更好地歌唱。三、增加音樂賞析，營造藝術氛圍在藝術扶貧學校開展音樂欣賞教學不僅可以讓單純的聲樂課變得更加豐富多彩，同時也能培訓學生的音樂感受力、記憶力和一雙“音樂的耳朵”，完善學生的人格素質，提高他們的審美能力、想象力和創造力，并與歌唱起到互補式學習的作用。播放的曲子可以是一些優美、高雅的民族音樂、經典性的世界名曲，選擇短小精煉、感情深邃、意境盎然、形象鮮明、易于記憶的音樂。比如通過欣賞二胡獨奏二泉映月的主題旋律告訴學生們

7、關于瞎子阿炳的故事，通過歡樂頌的片段賞析讓孩子們知道貝多芬是多么偉大的一個音樂家。教師也可以圍繞課堂教唱歌曲的風格和內容開展音樂欣賞課，比如課堂上教唱祖國，祖國我愛你，那么我們也可以相應地欣賞一些愛國電影歌曲，如讓我們蕩起雙槳閃閃的紅星王二小放牛郎等。教師還可以將我省傳統音樂文化知識融入賞析環節，讓孩子們更多了解我國豐富多彩的非物質文化遺產知識。        四、布置課后作業，培養音樂記憶長期以來，音樂課的所有教學任務都是在課堂中完成的，音樂課后不布置作業似乎是天經地義的，實際上這也是一個教學誤區。作業是反饋、調

8、控教學過程的實踐活動，通過作業教學，可以使學生鞏固、內化學得的知識、技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，從而使學生產生新的學習欲望。音樂作為一門陶冶學生情操，培養學生審美的教育門類，其課后作業應更具愉悅性、趣味性、生活性，所以音樂作業布置的形式應該是多樣的，可根據不同的上課內容，把作業題目設計為“小小作曲家”“我來當老師”“七彩音樂畫”等富有童趣的名字讓學生耳目一新。例如課堂教唱小星星，我們可以把作業設計為“小小作曲家”，鼓勵孩子們把1、2、3、4、5、6重新組合，變成另外一首全新的小星星，在下次音樂課上與同學們一起分享他的小小創作。又如課堂教唱舒伯特的搖籃曲，我們可以把作業設計為“七彩音樂畫

9、”，讓孩子們根據對樂曲的旋律、節奏、音程、力度、速度等感官直覺，給樂段配上色彩，加深對歌曲的理解。通過類似這樣的方法加強孩子們的音樂記憶，為上好下一堂音樂課打好基礎。五、嘗試合唱訓練，激發和聲思維在藝術扶貧學校的音樂課上加入合唱訓練是一件十分有難度的嘗試，鄉村孩子們的藝術基礎十分薄弱，很多時候能把音準唱對就已經很不錯了。但是，合唱教學在音樂教育中占有很重要的位置，它對激發學生的學習興趣，培養學生的音樂感受能力、表達能力和審美能力，陶冶學生的情操都具有重大意義。我們可以把孩子們分成三個小組，一組唱1、一組唱3、一組唱5，讓他們體會三個音融合在一起時的和聲音效。我們也可以通過音樂賞析環節讓孩子們接觸一些中外優秀童聲合唱作品，讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術的美，以此來培養學生合唱的興趣，引導學生步入豐富多彩的音響世界。“練聲十分鐘，歌唱十五分鐘，樂理十分鐘，音樂賞析十分鐘”，通過合理安排上課時間和內容，有限的45分鐘音樂課也能讓農村孩子們學到大量的音樂知識。藝術扶貧工程并非奢望把每個孩子都成為大藝術家，而是希望通過播種文化和文化熏陶的方式給孩子們的藝術世界打開一扇窗戶。盡管各門類的扶貧教學都存在不同程度的困難，扶貧隊伍的教師們仍深感任重道遠。大家憑借多年教學經驗和勇于創新的精神，采取更加通