1、北師大版四年級語文下冊教案 我只看見你的眼睛教學設計之三學生分析： “非典 ”雖然已經過去，但它給每個經歷過那個時期的人們留下了深深的烙印，雖然那時學生年齡小，但他們也在停課、與教師的 聯系中經歷了 “非典 ”時期的特殊生活，電視、報刊多次報道了醫護人員拯救 “非典 ”病人的事跡，所以這篇課文的學習會引發學生們對那個特殊時期生活的許多回憶，對于這首詩歌所傳遞的思想感情，學生應該能夠感受、理解并與之產生共鳴。教學設想：1、以讀代講，培養自學能力。2、在了解背景的基礎上，帶著感情誦讀詩歌，體會醫護人員的高尚品格。3、想象意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情通過讀表達出來。4、自學生字新詞，背

2、誦詩歌。教學過程：一、課前準備學生預習課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找有關 “非典 ”時期醫護人員的資料。二、初讀課文，檢查預習1、用自己喜歡的方式自由讀課文（自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀），注意讀準字音。2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如 “淌 ”應讀tng，不讀shàng； “爍 ”應讀shuò，不讀lì。3、匯報交流自學生字新詞情況。如理解 “肆虐 ”、 “抉擇 ”等詞語的意思。三、細讀詩歌，了解背景1、教師范讀課文。2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，并

3、在旁邊標上問號，讀完后想想：為什么說 “我只看見你的眼睛 ”？預設一：（1）學生回憶 “非典 ”時期的情景，并交流課前搜集到的有關抗擊 “非典 ”醫護人員的事跡的資料。（2）我們每一個人都忘不了2021 年春天的那場突如其來的災難 “非典 ”，在那場沒有硝煙的戰斗中，我們的醫護工作者不顧個人安危，盡全力搶救每個患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個個感人的場面吧！（點擊教學軟件，通過大屏幕放映 “非典 ”時期醫護人員救助病人的畫面，使學生體會到白衣天使忘我工作、無私奉獻的精神。）結合課文和畫面讓學生暢所欲言，談出感受，接著在深情朗讀中，感受醫護工作者的高尚情感。預設二：結合課文中的有關語句如：

4、“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜 ”； “在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定 ”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啟發學生回憶 “非典 ”時期人們的特殊生活，如當時人們的行為，采取哪些預防措施，特別引導學生認識到醫護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。四、品讀感悟，美讀背誦1、文中有多處重復的語句，找一找，讀一讀，引導學生朗讀感悟反復出現的作用，交流體會作者所表達的情感。2、指導有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場面，要在深情地朗讀中活化學生的情感，讓學生體驗抒情的暢快。3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。4、嘗試背誦，美讀比賽。教學反

5、思：1、不要忽視課前的準備工作。這個準備不光是指教師備課研究教材，還包括學生的準備。比如在本課中為了讓學生更好的理解詩歌所表達的感情，需要了解有關的背景資料。所以課前我指導學生通過查找有關的報刊雜志、上網搜集、調查訪問等形式收集與 “非典 ”有關的資料，然后進行篩選整理，我還及時將學生及自己收集到的資料制成課件。實踐證明學生在經過這個環節后，更加深刻地感受到 “非典 ”時期醫護人員的奉獻精神，激起學生對醫護人員的敬佩之情。2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節課中我引導學生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀

6、代講，以讀促悟，學生入情入境，取得了很好的效果。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借

7、助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然

8、后再按?？吹搅泓c幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發

9、、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費

10、后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，