1、9的乘法應用題的整理 教學設計資料教學目標1使學生進一步理解和掌握乘法應用題的結構和數量之間的關系2能熟練地解答乘法應用題教學重點理解和掌握乘法應用題的結構和數量關系教學難點通過分析數量關系，口頭為乘法應用題補充條件或問題教具、學具準備補充口訣卡片、例3的掛圖、投影儀、復合投影片教學步驟一、鋪墊孕伏1背誦乘法口訣2把口訣補充完整，說出口訣表示的意思及相應的乘法算式二（ ）十八 （ ）九五十四 三（ ）二十七（ ）九三十六 九（ ）八十一 （ ）九六十三3填空（1）求幾個相同加數的和用（ ）計算（2）紅花3朵，黃花的朵數是紅花的2倍，那么黃花的朵數就是_ 個3朵二、探究新知1教學例3（1）出示例

2、3（1）：小林買了4支鉛筆，每支9分錢，一共用了多少錢？（2）出示實物掛圖，指名同學分析數量關系，確定解題方法分析后板書：每支鉛筆9分錢，意思是說1支鉛筆9分錢，而且哪支鉛筆都是9分錢相同加數就是9，4支鉛筆是4個9分，求幾個幾用乘法計算，在書上做（3）學生獨立解答，主要糾正兩點（列式4X9；得數為36分；）要從算式的含義和日常生活用錢習慣上分別予以說明，教師再巡視，使之及時糾正（4）出示例3（2）：小林買了4支鉛筆，買彩筆的支數是鉛筆的3倍買了多少支彩筆？（5）先讓學生獨立解答，指名板演，教師巡視發現有典型錯誤的，讓其寫在小黑板上訂正時，請學生說是怎么想的，可出示掛圖，具體分析說出解題思路（

3、6）糾正時，要緊緊扣住彩筆的支數是鉛筆的3倍這個條件，明確這個條件所含的意義，即4的3倍就是3個4的和，所以用乘法計算2觀察、比較兩題的異同點，重點引導學生明白，條件雖然不同，問題也不相同，但從數量關系上分析，最后都是求幾個幾（即幾個相同加數的和）所以兩題的計算方法相同，都有乘法計算3反饋練習（1）94頁做一做第1題食堂每天吃3袋米，每天吃面粉的袋數是大米的4倍_？（口頭提出問題再解答）讀題后，指名請學生說題里告訴了什么，還缺少什么然后分組討論應補充什么，為什么補充這樣的問題引導學生回答：告訴了食堂每天吃3袋米，吃面粉的袋數是大米的4倍，缺問題已知米的袋數，又給了面粉與米的關系，應求面粉多少袋

4、分析出面粉的袋數是大米的4倍，就是說面粉的袋數是4個3袋根據乘法算式的含義，求幾個幾是多少，用乘法計算歸納解答不完整應用題的方法：讀題，找出缺少什么分析題中告訴的數量之間的關系，確定應補充的條件或問題列式解答（2）利用歸納的解答不完整應用題的方法，解答做一做第2題學生分組討論缺什么，應怎樣補充完整，通過分析數量關系，列式解答，教師巡視，指導學生討論后分組匯報分析結果引導學生口頭補充一個條件：（可以天數不同，在29之間）無論吃幾天，吃一天1個3袋，吃2天2個3袋，吃3天3個3袋，吃6天運來6個3袋 ，因此無論填吃了幾天，求運來多少袋都是求幾個幾，都用乘法計算列式分別為3X2，3X2，3X4 3X

5、9（3）最后引導學生對兩題進行比較，分析數量關系，使學生進一步理解這兩題都是求幾個相同加數的和和是多少，所以都用乘法計算三、鞏固發展1停車場上停著2排小汽車，每排3輛，一共停著多少輛小汽車？摩托車的輛數是小汽車的2倍，停著多少輛摩托車？指名讀題，學生獨立解答，遇有困難可向老師提出集體訂正指名回答，第1題有幾個問題？用什么方法計算？為什么用乘法計算？重點強調第二個問題，想求出停多少輛摩托車，必須知道哪兩個條件？一個條件題中告訴了，（摩托車的輛數是小汽車的2倍）另一個條件到哪里去找？主要解決隱藏的一個條件，問題就可解答了2動物園里有4只金絲猴，長臂猴的只數是金絲猴的2倍有多少只長臂猴？長臂猴比金絲

6、猴多幾只？重點指導學生想求第二個問題 “長臂猴比金絲猴多幾只 ”（需要哪兩個條件？這兩個條件到哪去找？用什么方法計算）四、課堂小結1指導學生觀看板書，總結出本節課學了哪些新知識2教師糾正，補充性地小結主要強調三點：（1）求幾個幾和求一個數的幾倍是多少，都用乘法計算理由是求幾個相同加數的和用乘法計算（2）給不完整的應用題補充條件或問題，前提條件是要從題中告訴的數量中分析數量關系，確定補充什么，補充的必須符合題意（3）解答有兩個問題的應用題，第二問同解答第一問的應用題分析方法一樣，都是看解答問題需要哪兩個條件；缺少的條件到題中告訴的條件或第一問題解答出的問題去找，要認真分析數量關系，全面的完整地理

7、解題意五、布置作業集郵冊里有60分郵票6張，80分郵票42張_？（口頭提出問題，要用除法計算）板書設計乘法應用題的整理例3（1）9X436（分）3 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法

8、的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數

9、。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這

10、個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回

11、答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生