1、.小學數學試卷詳細分析小學數學試卷分析一、試題整體情況：本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了根底知識的訓練，表達"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。本次試卷不僅考察了學生對根本知識的掌握，而且考察了學生的數學學習技能，還對數學思想進展了浸透。但是由于試卷印刷質量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現了不必要的錯誤。二、學生測試情況分析：本次試卷共分為兩大部分，第一部分是根底知識，主要包括以下幾種類型的題：1、口算題，大多數同學都做對了，只有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調了口算

2、的方法，因此失分較少，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考察方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數，很簡單，但由于印刷數位錯位，給學生誤導，學生錯的比較多。第8小題也是排版串行學生沒有全面的觀察造成錯誤。3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學生區別比較困難，失分較多。4. 看圖數一數有幾個長方體， 有幾個正方體，有幾個圓柱 ，有幾個球， 學生數錯長方體與正方體混淆的多，學生的觀察才能有待培養 。第二部分是解決問題，包

3、括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。三、改進措施：從失敗中找教訓，在教訓中求開展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：1、在教學時要多注意知識的前后聯絡，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以防止考前沒提醒學生也不容易忘記。2、數學與生活中的聯絡。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的才能。3、經常舉行

4、口算、計算、等單項競賽，以進步學生的計算才能。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老