1、.小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課反思9月20 日我一大早就坐公交車去了二七區(qū)幸福路小學(xué)，參加新任老師觀摩課學(xué)習(xí)。今天早上的心情特別好，像是汲需營養(yǎng)的孩子想要得到成長一樣。因?yàn)槲冶环值搅艘凰聦W(xué)校，數(shù)學(xué)學(xué)科還沒有老老師可以指導(dǎo)我，我也很少有時機(jī)去聽老老師講課。覺得自己這次終于可以聆聽優(yōu)秀老師的課了，心情特別快樂。 進(jìn)步了會議室，看到了一個個熟悉的面孔兒，大家開場熱火朝天的聊自己的學(xué)校，分享各自的老師生活，有喜有憂。不一會兒的功夫，一個個稚嫩的小孩就出如今了會議室里，我們都目不轉(zhuǎn)睛的看著那些個孩子，她們很有禮貌的進(jìn)來，臉上都掛著笑容，看著幸福路小學(xué)的孩子，感覺他們孩子的素質(zhì)特別高，隨后進(jìn)來的是一位年輕漂亮的女老師

2、楊璐老師。楊老師精神飽滿，朝氣蓬勃的指引著學(xué)生們?nèi)胱ｂ徛曧懥耍蠹叶几S著楊老師的聲音進(jìn)入了今天的課堂，角的認(rèn)識。讓我感覺這就是一節(jié)特別簡單的課，可是楊老師卻可以充分把握課堂的時間，讓學(xué)生充分理解生活中的角，并自己制作了國旗，表，三角形教具來為課堂效勞，深深的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高。連我都被吸引了，忘記了自己還得記聽課記錄。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，積極發(fā)言，所有學(xué)生都投入到了課堂中。特別值得我學(xué)習(xí)的就是楊老師并沒有專門利用課堂時間來組織課堂紀(jì)律，而是將其與教學(xué)很好的交融在了一起。 接下來是刑靜老師的四年級課程公頃。刑老師之前為我們進(jìn)展過新任老師培訓(xùn)，今天真是非常有幸可以來聽刑老師

3、的課。邢老師非常真是的給我們上了一堂日常教學(xué)中的隨堂課，利用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先回憶三年級學(xué)習(xí)的平方米、平方厘米、平方分米的知識，來引導(dǎo)出公頃的概念。課堂上也是氣氛活潑，并借助于學(xué)生常去的火車頭體育場，綠博園，人民廣場的圖片來使學(xué)生充分掌握和理解公頃的大小，并學(xué)會了平方米和公頃之間的進(jìn)率。學(xué)生們也是學(xué)習(xí)熱情很高漲，整堂課下來并沒有專門的組織課堂紀(jì)律。學(xué)習(xí)效果非常理想。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師

4、長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 最后就是幸福路小學(xué)和藹的熊景華老師給我們上了一節(jié)六年級的課倒數(shù)的認(rèn)識。這堂課

5、最大的特點(diǎn)，也是特別值得我們學(xué)習(xí)的地方是熊老師將我國傳統(tǒng)的漢字文化與數(shù)學(xué)巧妙的結(jié)合在了一起。上來就來一句有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎學(xué)生答復(fù)整齊而又響亮。重在整合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識在各個學(xué)科的才能。熊老師的聲音特別甜美，對待學(xué)生非常和藹，一句乖，一句乖的叫的我的心里暖暖的。可以看的出來學(xué)生都非常尊敬這位老師，也非常喜歡上她的數(shù)學(xué)課。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生

6、早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。