1、研討會的工作總結(jié)研討會的工作總結(jié) 1 我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托，謹代表全體評委對這次 研討會作一總結(jié)， 有不對或不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、 老師批評、指正、 補充。xx 年 12 月 8 日，我校成功地舉辦了第二屆教育教學(xué)研討會。這是 教育教學(xué)方面的一次盛會， 它的成功舉行， 為我們七十多名教師提供 了展示的機會，創(chuàng)建了交流的平臺，營造了濃濃的教研氛圍。教師們 將多年來的教育教學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學(xué)研究成果，在會上于同 仁廣泛交流學(xué)習(xí)。必將促使我校教育教學(xué)工作向前邁上一大步。這次活動，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研室嚴密組織，教師踴躍參加。與會交流 的論文有五十四篇之多。論文內(nèi)容豐富，涉獵面光。無論是從形式到 種類，還

2、是從光度到深度都各具特色。 從一個側(cè)面表現(xiàn)了我們教師工 作的勤奮及對教研的重視， 更說明我們的教研水平在不斷提高。 下面 我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下：1) 內(nèi)容積極向上。好的論文有利于教師對學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如：伏校長的加強未 成年人思想道德教育 ; 何天華老師的從實際出發(fā)切實加強中小學(xué) 法制教育李小明老師的淺談雙困生的形成與轉(zhuǎn)化 、張麗老師的 讓學(xué)生走出不良情緒的困擾 等一大批從思想和內(nèi)容都積極向上論 文。還有一些提出了建設(shè)性意見及思考的論文， 如杜校長的 中年的我 該怎么走 ; 馬書記的對語文教學(xué)的一點思考 ; 寇旺枝老師的今天怎么當(dāng)老師 ; 李博儒老師的歷史是副課嗎 。為我們提

3、出置疑， 創(chuàng)設(shè)思考的空間，指出探索的方向。2) 內(nèi)涵豐富多彩50 多篇論文既包含了不同學(xué)科、不同年級的內(nèi)容。就同一學(xué)科來 說觸及到各個層面。如數(shù)學(xué)學(xué)科，劉佳怡老師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培 養(yǎng);陳整菊老師的課堂教學(xué)中懸念的設(shè)置 ; 李林老師習(xí)慣的培 養(yǎng);韋海玉老師的作業(yè)批閱的實踐與探討 ; 康貴平老師的整理 與復(fù)習(xí)三設(shè)計思路 ; 張大虎老師如何提高學(xué)生運算能力等 有如：語文作文教學(xué)。白珍平老師寫了要注意培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng) 新能力、高學(xué)輝寫了賞識是提高作文教學(xué)效率的最佳方法 、張元 娥老師寫的讓孩子們說真話，寫實事，抒真情 、馬春梅老師寫的 作文修改習(xí)慣的養(yǎng)成等。 從不同角度、不同層面闡述了作文教學(xué)質(zhì) 量

4、提高的方略。除各學(xué)科外，還涉及到心理健康、絡(luò)、多媒體、法制教育等領(lǐng)域。3) 選題實用 從選題來看，大部分論文選題來自教學(xué)實踐，是教學(xué)的經(jīng)驗之談。 如低年級語文教師結(jié)合自己的實際及“課表”的要求，從識字教學(xué)入 手，分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法，他們圍繞 識字教學(xué)的主題，精心選材，剖析現(xiàn)象、引經(jīng)據(jù)典，將自己的所思， 所得與大家分享， 這些經(jīng)驗之談都具有很強的操作性， 對以后的識字 教學(xué)具有指導(dǎo)意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。4) 形式多樣此次論文要求形式不限， 主要考慮本校的實際， 鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放，百家爭鳴。既有教育教學(xué)方 面的體會，隨筆

5、又有讀書筆跡 ;還有邏輯 性很強的論文。 無論是哪種 體裁和樣式，都反映出我們教師樂思善思會思，積極向研究型、專家 型教師靠攏。4) 多媒體應(yīng)用 采用先進的手段多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。 論文隨 教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動， 聽者能將朗讀與文字對應(yīng)起來， 既 可以使大家注意力集中， 又為記錄的老師提供方便， 提高交流的效果。5) 遺憾之處任何活動，我們都期望它盡善盡美， 但總會留下這樣、 那樣的遺憾。 這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣，但班主任工作，學(xué)校管理、團隊工作 都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外，在 交流時個別教師沒能認真聆聽。總之，瑕不掩玉，這次活動是成功的

6、。 我們應(yīng)該把交流到的新理念、 好經(jīng)驗、巧方法服務(wù)于實踐。相信多次這樣活動的舉行，我校的教研 水平會上一個新的臺階， 教學(xué)質(zhì)量也會大幅度提高。 讓我們共同努力， 期待輝煌的明天早日到來 !研討會的工作總結(jié) 2 今天晚上，三級部發(fā)召開了一次教學(xué)研討會， 在教學(xué)研討會上，劉主任、 吳校長、周主任對上學(xué)期的學(xué)習(xí)成績以及 本學(xué)期前一階段的工作進行了總結(jié)， 對下一步的教學(xué)工作進行了一系 列的安排，主要內(nèi)容總結(jié)如下：一、上學(xué)期的成績，總體上看很好，但主科相對較弱，而由于主科 在中考中的分值太大， 所以如果將上學(xué)期成績進行結(jié)算， 成績會相當(dāng) 不理想，因此， 我們不可以被表面的大好形勢所迷惑，而應(yīng)當(dāng)認清形 勢

7、，將主科的成績補強，將小科的強勢保持。二、本學(xué)期的學(xué)生秩序很好，但學(xué)習(xí)的氣氛并不濃厚，這需要老師 做進一步的學(xué)生工作。包括思想上、行為指導(dǎo)等。三、在教學(xué)過程中，要注重基礎(chǔ)知識的夯實工作，同時也要研究學(xué) 業(yè)水平測試試題的命題導(dǎo)向，并將學(xué)業(yè)水平測試試題溶入課堂教學(xué) 中。領(lǐng)導(dǎo)安排完工作之后， 校長又讓老師們暢所欲言， 張連賓老師的發(fā) 言很有見地，他認為現(xiàn)今的教學(xué)研討會， 都把教學(xué)研究放在核心位置， 而忽視了對學(xué)生的研究， 這好比練武之人只練套路， 不研究對手一般， 是難有實效的。而研究學(xué)生要從兩個方面入手，一方面：要研究學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，看他的基礎(chǔ)在何水平，再根據(jù)其現(xiàn)有水平制定措施，落 實措施，進行

8、提高。另一方面，要研究學(xué)生的思想狀況，找到其思想深處的亮點，將其 發(fā)揚光大，發(fā)現(xiàn)其思想深處的黑子，將其埋沒， （ 任何一個人的心中 都有兩個方面 ） 如此，內(nèi)外協(xié)調(diào)，必能達到預(yù)定的目標(biāo)。最后張老師 還強調(diào)了提問的重要性， 并介紹了提問中的一些技巧， 趙校長對提問 的重要性和技巧進行了補充。會上，趙校長兩次給我表態(tài)的機會，我想過如何表態(tài)，想就去年的 教學(xué)進行一番自我批評和檢討， 對今年的教學(xué)談一下目標(biāo)和計劃， 但 最終我憋住了， 因為去年的教訓(xùn)還在眼前， 當(dāng)時我曾多次在校長面前 信誓旦旦：一定將中考成績考進十名左右，雖然我真的很盡力，下了 大量的功夫鉆研中考題， 花費了大量時間輔導(dǎo)學(xué)生， 但最終

9、我的中考 成績是十六名， 比期末考試十二名還要差， 我是想再進兩個名次進入 十名以前的，可我一邊高叫著沖呀，一邊向前沖，結(jié)果我犧牲了。這個教訓(xùn)真的很深刻， 我不能再犯同樣的錯誤， 我知道自己從來就 沒有懈怠過，也知道我從來不曾細膩過， 而現(xiàn)在的學(xué)生只靠一腔熱情， 一片善意， 是不可能達到預(yù)期的。 因此，這次，我沒有再像以前一樣， 信誓旦旦的許下豪言壯語， 而是簡單的談了一下本次教學(xué)研討會的收 獲，那就是：只有對學(xué)生進行細膩的研究，才能真正的認識學(xué)生，使 學(xué)生的成績達到預(yù)期。這一次，我終于做到了慎言，當(dāng)然這也許并不 能使校長和領(lǐng)導(dǎo)們滿意，但我想，如果在下一步的工作中，我能夠做 到篤思和篤教并取得

10、令大家滿意的成績的話，那時，會皆大歡喜的 !下一步，在教學(xué)工作中， 我將重視對學(xué)生的提問， 采取課前、課間、 飯空等多時間，教室、辦公室等多地點，制定并落實檢查計劃，檢查 措施，總結(jié)檢查效果，使檢查提問真正起到監(jiān)促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 研討會的工作總結(jié) 3上午 9 點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材， 而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊， 真好，我們聽課的 老師很自然地分好了組， 我們要落實的課堂觀察項目， 自然也一一落 實到了老師們的身上， 這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。 指定了四 位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)

11、。兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了同學(xué)，有你真好 、 爸爸媽媽，我愛你們的不同關(guān)注點的研討課。對于課的呈現(xiàn)，我 就不再多說。在課的運行過程中， 我注意地在觀察我們聽課老師的舉動， 我真真 切切的感受到， 這一次的研討活動， 實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣 的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點， 細細筆記、認真揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經(jīng)驗基 礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的 把握藝術(shù)、教師的行走路線 | ”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖， 期望在這樣的深入觀察中， 明確教師在課堂操作中的細節(jié)性亮點和問 題，促使教研活動的扎

12、實有效。整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學(xué)研討，老師們 經(jīng)歷了“幸福的教研” ，同時，老師們擁有了“幸福的收獲” 。這兩個 “幸福”，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn) 變。二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采 用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當(dāng)時在我們還是首次介 入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關(guān)注，都有 些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整 個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng) 時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素， 當(dāng)

13、時每個項目只安排了一位 老師進行觀察和分析， 導(dǎo)致參與活動的教師面， 達不到最廣泛的程度 ; 但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研 究目標(biāo)，因為有任務(wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細 致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀察結(jié)果和個人觀點，那么，我們 在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞 +研究”的姿態(tài)，這兩者 的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結(jié)果來分析，我們 完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好 +適當(dāng)補充不成熟的 個人看法” 之類的無關(guān)痛癢式的評點， 而是在很客觀地還原課堂原型 的基礎(chǔ)上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠， 而

14、是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。 在這一點上， 我們 真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體， 必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。 當(dāng) 一個教研活動每一個人都有事干了， 而且確實有收獲了， 幸福之感油 然而生。其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn) 變。在解析這一觀點之前， 我要強調(diào)的是，我并不是否認了原先我們 所采用的教學(xué)研討的形式， 這么多年來的課堂教學(xué)研究， 我們從中所 獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我 們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式， 確實也讓我們產(chǎn)生了些許 的感覺疲勞， 這樣勢

15、必會讓大家更加渴求精品課堂， 因為只有精品的 課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大 師、接觸精品的機會能夠有多少 ?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點，因 為拋開了許多潛意識里的束縛， 讓老師們真正意義上地去靜心研究一 堂課，在深入觀察的同時，結(jié)合自身的經(jīng)驗進行著積極的思維碰撞， 這很明顯， 這改變了聽課者的一個常態(tài)， 確確實實促使老師們從原先 意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉(zhuǎn)變。這 樣的角色意識的變化， 研究活動的整個環(huán)節(jié)， 參與的熱情自然就高很 多了，因為關(guān)注點的側(cè)重不同以及微觀深入， 我們能夠聽到來自不同 老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的

16、發(fā)生。一個能夠不 斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福 ?當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一 活動形式下，我們還有許多值得進一步調(diào)整的結(jié)點。首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。我們在嘗試了新的教 研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然，這樣的分主題的關(guān) 注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落 實，沒有了整體性的把握， 使得們在研討完后對一堂課的完整性把握 沒有了一個具體的思維。分塊關(guān)注，在解決某一些的實際問題上，必 定會產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完 整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程

17、中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產(chǎn) 生更加全面的研討的效應(yīng)。其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應(yīng)該側(cè)重后者。從兩次的研討中我們 不能發(fā)現(xiàn)，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能 夠講得更為細致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析， 相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。按照理想教研的要求， 我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高 的要求，因此，我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現(xiàn)突破。如果說我們這樣的課 堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、 促進精致課堂的形成上積極 服務(wù)，那么，隨后的集體研討，是在為我們

18、的教研活動走向精致而探 尋新的思維。很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握” 這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。連續(xù)兩次的活動，好 像對于這一關(guān)注點的觀察與解析， 怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個很理想 的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明， 都成為了一個很 難一下子逾越的坎。為此， 這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹 是聽者的單一思維， 與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受， 那 樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。 研討會的工作總結(jié) 4 要注意消息與信息的'涵義及寫作上的差別信息簡報與剛剛開始編發(fā)的分公司信息 ，從刊名上看，僅 是在面向的范圍上有所擴

19、大了， 意義上并無差別。 這兩份刊物主要的 不同在于“信息簡報”和“信息”的區(qū)分。我個人理解， “信息簡報” 的實質(zhì)是以消息的形式報信息，而“信息”的實質(zhì)應(yīng)該是以政務(wù)信息 的形式發(fā)布消息。也就是說，我們原來的信息簡報兼有新聞宣傳 和信息發(fā)布兩個功能，而現(xiàn)在編發(fā)的信息則沒有了宣傳的功能， 僅剩下信息發(fā)布一項功能了。因此，以后報送信息稿件，要注意新聞 消息與信息的聯(lián)系和區(qū)別。一般來說，消息中包含信息，是信息的載體。一則消息可能包含非常豐富的信息，也可能只包含很少的信息。由此可知，信息是從消息 中提煉出來的，是消息的精華部分。首先，從形式上看，消息的標(biāo)題完整而全面，它可以有引題、主題 和副題，而信息

20、卻只有主題，一般沒有副題，而且絕對不能有引題。 因此，信息要采用單標(biāo)題， 即只有一個主標(biāo)題，特殊情況可以有副標(biāo) 題。特別是在正式報紙上，任何消息都有訊頭發(fā) （ 如“本報南寧訊， 記者某某 ） ，訊頭用來標(biāo)明消息的來源，而信息不需要訊頭，不需要 刻意標(biāo)明作者獲取信息的具體地方。其次，從內(nèi)容上看，雖然信息與新聞消息都有導(dǎo)語，且導(dǎo)語的形式 大多采用“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)，也就是在文章開頭一段，把最重要、 最新鮮的事實放在最前面， 其它內(nèi)容依重要與新鮮程度順序排列。 在 信息化社會的今天，人們要求用最短的時間得到最大和最多的信息。 但是一般新聞消息的導(dǎo)語或主體部分可以有新聞背景， 甚至有一些細 節(jié)，而信息

21、則要求直接切入正題，不做過多的展開，直來直去，言簡 意賅。第三，從語言風(fēng)格上看，信息語言要求樸實、簡潔、明快，不需要 過多的修飾用語，信息講求一個“短”字，在“短”字上見真功夫。 行文有一說一，有二說二，不求說得多深多透， 只求點到為止。因此， 對信息的基本要求是：信息字數(shù)雖少，但內(nèi)涵要豐富，字數(shù)少，要求 不擺“龍門陣”，只登“豆腐塊”。信息短而實，不在乎有多長，三言 兩語，直截了當(dāng)，把事情說清楚，抓住主要矛盾，給人以一清二楚的 印象即可。 而消息則可以多做渲染和鋪墊， 還有對背景材料的靈活應(yīng)用。（ 舉例說明平班公司搭建“七夕”鵲橋 ）第四，從作用上看，消息的主要作用在于宣傳，而信息的主要作用

22、 供各級領(lǐng)導(dǎo)參謀和參考。 認識這一點， 有利于我們從各種紛繁復(fù)雜的 消息中選取和提煉對領(lǐng)導(dǎo)有用的信息。研討會的工作總結(jié) 5 近年來，隨著高校擴招， 就業(yè)競爭日益激烈， 大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。 一方面， 大學(xué)畢業(yè)生找工作難 的呼聲越來越高 ; 另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃 意識而導(dǎo)致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出， 撐起屬于自己的一片天， 這就需要我 們思考怎樣選擇職業(yè) ?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯 ?怎樣使自己處于優(yōu)勢地 位我認為，只有做到個人選擇與社會需要相結(jié)合， 并擁有高度戰(zhàn)略眼 光和較強學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。一、個人選擇與社會需要相

23、輔相成現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才， 社會需要決定著求職的環(huán)境。 社會需 要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社 會需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選 擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ?個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值， 個 人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次， 職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程， 個人選擇單位， 單位選擇個 人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的 優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。 再次，職業(yè)選擇還要符合自 己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每 個人要根據(jù)自己的實際和需求

24、來選擇職業(yè)。所以在選擇職業(yè)時， 不能完全憑主觀意志和愿望行事。 如果個人的 擇業(yè)脫離了社會和市場需要， 他將很難被社會接納。 只有把社會需要 與個人的理想、抱負和志趣結(jié)合起來，才有成功的希望 !二、重視自我發(fā)展和職業(yè)前途 調(diào)查顯示，當(dāng)代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。 在調(diào)查中，許多大學(xué)生都認識到， “到一個前景不妙的企業(yè)工作，意 味著今天就業(yè)明天便失業(yè)” 。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信 任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收 入暫時豐厚， 也不能讓員工有穩(wěn)定感。 而對于當(dāng)前的大學(xué)生來說， 大 學(xué)專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。 我認為， 大學(xué)教育更多的

25、是一 種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必 要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi) 涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學(xué) 生在擇業(yè)時， 要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢， 重視自我發(fā)展和職業(yè) 前途，切忌“病急亂投醫(yī)” ，對待就業(yè)問題要更加理性。 研討會的工作總結(jié) 6 自從 xx 年我進入閔行五中以來，已過去有 十三個春秋。十三年來，耳聞目賭了劉老師在平凡的教師崗位上，默 默奉獻了十三個春秋。不求名，不求利，當(dāng)了十三年的孩子王，每年 都當(dāng)班主任，沒有哪一年落下。和劉老師共事了十三年，其中搭班五 年。回想起過去的歲月，點點滴滴的記憶逐漸由模糊變得清晰起來。一、注重掌握第