1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案認(rèn)識(shí)鐘表4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)。一、教學(xué)目的：知識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)歷，在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)數(shù)。初步建立時(shí)間觀念。才能目的：通過觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察才能和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教 具：自制課件，實(shí)物鐘。學(xué) 具：每小組一張情境圖及每人一張時(shí)間表示圖，每人一個(gè)學(xué)具鐘。三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看鐘面的整時(shí)和半時(shí)數(shù)四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)看半時(shí)數(shù)，五、教學(xué)過程

2、：一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。1、師：同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細(xì)聽。電腦放歌曲滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。2、師：猜猜它是誰？3、師：鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？課件出示各種不同的鐘表4、師：喜歡這些鐘表嗎？那我們?nèi)缃窬秃退麄兘慌笥寻桑“鍟n題5、師：你已經(jīng)理解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？學(xué)生自由說設(shè)計(jì)意圖：將好聽的兒歌，作為課的開場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中播出，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，

3、老師通過對(duì)學(xué)生原有生活經(jīng)歷的理解，可以較好地調(diào)整自己的教學(xué)。二聯(lián)絡(luò)生活，感知鐘外表。師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師要變了，從課件演示的鐘表中抽象出鐘外表圖睜開眼睛，這些都是鐘表的面，觀察一下，鐘外表上有些什么？請(qǐng)你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對(duì)鐘外表的認(rèn)識(shí)情況。有的生拿學(xué)具鐘，有的看屏幕上的鐘面學(xué)生匯報(bào)得以下答案：有112個(gè)數(shù)字點(diǎn)擊閃爍。有2根指針，長(zhǎng)針和短針。點(diǎn)擊閃爍，配有畫外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，我叫時(shí)針。假設(shè)有學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的，課件就演示。設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)歷的支撐下建立起鐘外表的直觀模型，符

4、合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能。三依托經(jīng)歷，自主探究，認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。1、師：剛剛同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘表的面，哪鐘面上所表示的時(shí)間又該怎樣認(rèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖：屏幕依次出示小明的一天的生活情景圖：師：這是小明一天的生活安排，出示書上90頁的圖。仔細(xì)觀察這些圖，請(qǐng)你在小組里試著說一說小明什么時(shí)間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn)。2、師在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？生匯報(bào)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師引導(dǎo)。3、師：

5、同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間，師手指黑板上的鐘面，你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類呢？學(xué)生到黑板前整理鐘面師：你是怎樣分類的呢？整時(shí)的分一類，半時(shí)的分一類4、師：仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么一樣的地方？半時(shí)的鐘面有什么一樣的地方？小組討論。匯報(bào)：得出結(jié)論。生評(píng)價(jià)5、結(jié)論：分針指著12，點(diǎn)擊閃爍，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整點(diǎn)擊閃爍，分鐘指著6點(diǎn)擊閃爍，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半。點(diǎn)擊閃爍。設(shè)計(jì)意圖：有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)歷，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過程由小組討論，分組匯報(bào)，觀察考慮，得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色，一部

6、分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。6、反響練習(xí)師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，如今就讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲吧！1屏幕出示，蘋果鐘：我的朋友在哪里鐘面指著2時(shí)生：你的朋友在這里用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間小貓鐘：我的朋友在哪里指著11時(shí)生：你的朋友在這里用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間2師用實(shí)物鐘撥一時(shí)間，問：我的朋友在哪里3時(shí)半生：你的朋友在這里用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間3接著：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘，并互相評(píng)價(jià)。4小組撥鐘練習(xí)：一人說時(shí)間，其他三人進(jìn)展撥鐘練習(xí)，并互相檢查。設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，穩(wěn)固鐘面上整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)

7、識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)四認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。1、示范時(shí)刻表示法：師：6時(shí)可以怎樣表示呢？板書6時(shí)，6：007時(shí)半可以怎樣表示呢？板書7時(shí)半，7：302、找朋友游戲師：每個(gè)同學(xué)都有一張表示時(shí)刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一個(gè)鐘面是好朋友呢？你就把他站在這個(gè)鐘面下。開場(chǎng)吧！全班到黑板上找朋友。放找朋友的音樂大家找到了朋友，快樂地回到座位上，只有一個(gè)同學(xué)找不到朋友。師：你怎么啦？生找不到這張卡片的朋友。師：大家?guī)退艺铱矗诎迳嫌羞@張卡片的朋友嗎？沒有師給生一個(gè)實(shí)物的鐘面，問：你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎？生撥時(shí)間師：你這個(gè)鐘面跟黑板上的哪些是同一類的？你應(yīng)該把這個(gè)鐘面貼在哪里呢？該生把鐘面貼在黑板上相應(yīng)的位置

8、設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容假如按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法，學(xué)生必然興趣不大，因此，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在游戲中樂于學(xué)習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)時(shí)刻的問題情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問題，培養(yǎng)問題的意識(shí)。五寓練于樂，寓練于生活。1、師：今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，所以老師想獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家講一個(gè)公雞和小豬的故事。電腦講故事：看，公雞在打鳴，這是早是幾時(shí)？生答：6時(shí)。小公雞喊小豬：嗨，快起床吧。小豬說：再睡一會(huì)。這是幾時(shí)？生答：7時(shí)半。小公雞問：我們一起去上學(xué)吧。小豬說：再玩一會(huì)吧。這是中午幾時(shí)？生答：中午12時(shí)半。小公雞說：我們一起去教室做作業(yè)吧。小豬嘟著嘴

9、說：再玩一會(huì)吧。這是幾時(shí)？生答：4時(shí)。小公雞說：我們一起去勞動(dòng)吧。小豬說：再玩一會(huì)吧。這是晚上幾時(shí)？生答：8時(shí)。小公雞進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而小豬卻還在忙著趕作業(yè)呢！2、師：同學(xué)們，你們說小公雞和小豬誰做得好呢？3、師：小公雞每天都按時(shí)起床、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和休息，養(yǎng)成了非常好的生活習(xí)慣。你能把你一天是怎樣安排的，說給同桌聽一聽嗎？生交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到數(shù)學(xué)知識(shí)教育與人文思想熏陶的和諧統(tǒng)一。在有趣的故事情境中，學(xué)生既穩(wěn)固了知識(shí)，又潛移默化地承受了作息要有規(guī)律，要珍惜時(shí)間的思想教育。六理論活動(dòng)師：看來同學(xué)們一天的時(shí)間都安排得挺合理，下面，就讓我們一起來安排星期天的時(shí)間吧！請(qǐng)拿出快樂星期天

10、的情景圖，四人小組合作，在圖上寫出合理的時(shí)間。學(xué)生交流、討論，在情景圖中寫時(shí)間師：哪一組愿意來說說你們是怎樣安排星期天的。各小組匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。七全課小結(jié)師：這節(jié)課你最成功的是什么？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞

11、語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識(shí)，希望你們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼

12、兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：成功的體驗(yàn)是學(xué)生安康情感開展的根底，師生在交流中共享著學(xué)習(xí)的快樂。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清