1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法?教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課圍繞“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生實(shí)在掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：1注重讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算才能。教學(xué)中，老師把計(jì)算教學(xué)放在各種練習(xí)的情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)展計(jì)算的空間。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，同時(shí)防止了死記硬背。2加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。將練習(xí)融入到復(fù)習(xí)中，每個(gè)內(nèi)容

2、的練習(xí)都有不同的要求，開場(chǎng)只要求掌握計(jì)算方法，能正確計(jì)算，然后加深計(jì)算難度。從口算練習(xí)到計(jì)算正確、迅速，逐步到達(dá)筆算練習(xí)也能計(jì)算正確、迅速。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件計(jì)數(shù)器學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程回憶梳理，激趣引入一、回憶梳理。師：同學(xué)們，這學(xué)期的新知識(shí)已經(jīng)學(xué)完了，來(lái)回憶一下，這學(xué)期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？1學(xué)生自主梳理，小組內(nèi)交流。2學(xué)生匯報(bào)，師生共同整理。課件分步呈現(xiàn)教材92頁(yè)的4幅圖3老師小結(jié)：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；100以內(nèi)數(shù)的加法與減法；認(rèn)識(shí)圖形；分類與整理；認(rèn)識(shí)人民幣；找規(guī)律；解決問(wèn)題。二、交流感受。1在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深化？學(xué)生自主發(fā)言2說(shuō)一

3、說(shuō)，用學(xué)到的知識(shí)解決了哪些問(wèn)題？有什么新的發(fā)現(xiàn)？3質(zhì)疑：這學(xué)期我們學(xué)的知識(shí)真多啊！你們對(duì)這些知識(shí)都已經(jīng)完全掌握了嗎？我們有必要將這些知識(shí)復(fù)習(xí)一下嗎？4明確課題：本學(xué)期學(xué)的知識(shí)這么多，我們今天就來(lái)復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)數(shù)的加法與減法吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的共同梳理，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶一下本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，形成根本的知識(shí)框架，并通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而通過(guò)老師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師引導(dǎo)，復(fù)習(xí)應(yīng)用一、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現(xiàn)最棒！1復(fù)習(xí)數(shù)位。出示計(jì)數(shù)器1誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器從右邊起，每個(gè)數(shù)位分別是什么位呢？

4、2這些數(shù)位上的一個(gè)珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個(gè)珠子，所表示的數(shù)的意義卻不一樣呢？3十位上的一個(gè)珠子相當(dāng)于個(gè)位上的幾個(gè)珠子？百位上的一個(gè)珠子又相當(dāng)于十位上的幾個(gè)珠子呢？那我們是不是可以說(shuō)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十又是多少？2復(fù)習(xí)數(shù)的組成。1老師在計(jì)數(shù)器上拔出57，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成？它個(gè)位上的7表示什么？十位上的5表示什么？2完成教材95頁(yè)2題。3復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序和大小比較。1你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)可以怎么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，也可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。2你能用計(jì)數(shù)器拔出57前面的一個(gè)數(shù)嗎？57后面的一個(gè)數(shù)是多少？這三個(gè)數(shù)假如按從大到小的順序排

5、列，應(yīng)該怎么排？3完成教材95頁(yè)1、3題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用意義，通過(guò)多種形式的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握所學(xué)知識(shí)。二、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法與減法。1奪紅旗比賽：比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。1先讓學(xué)生獨(dú)立完成教材95頁(yè)4題。2學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并檢驗(yàn)。3討論：這8道題可以分為哪幾類？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有不退位減法與退位減法；有進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法。每一類分別有什么好的計(jì)算方法？說(shuō)一說(shuō)每一類的計(jì)算方法有什么不同。設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)之后，通過(guò)觀察、比較、討論、交流，讓學(xué)生自主梳理各種計(jì)算方法，交流各種計(jì)算方法之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的意識(shí)

6、，從而到達(dá)共同進(jìn)步、共同進(jìn)步的目的。2完成教材95頁(yè)5、6題。設(shè)計(jì)意圖：這兩道題也是“數(shù)的運(yùn)算的不同形式的練習(xí)，老師要注意，在做這兩道題前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境，如第5題可以用“孫悟空巧變、的情境，第6題可以用“豬八戒吃西瓜的情境，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。三、綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題。課件呈現(xiàn)百數(shù)表。1建構(gòu)百數(shù)表。1觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這張百數(shù)表里的數(shù)有什么排列規(guī)律？2完成表格。2觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1橫著看，每一行里相鄰的兩個(gè)數(shù)的后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1。2豎著看，每一列里相鄰的兩個(gè)數(shù)的下面的一個(gè)數(shù)比上面的一個(gè)數(shù)多10。3斜著看從左上到右下或從右上到左下，相鄰兩個(gè)數(shù)的后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多11。3運(yùn)用規(guī)律，解決

7、問(wèn)題。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松

8、愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決教材93頁(yè)1題。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱