1、.小學十五的竅門數學故事新講當一個農村集市開張時，除了耕牛，所有的人都很興奮。今年，王財主創辦了一個叫十五的新游戲，他說：村民們請留步，游戲的規那么非常簡單。我們只是把硬幣放在這些1至9的數字上，誰先放都無所謂。你們放銅幣，我放銀幣。誰先放了三個相加等于15的不同數字，誰就可得到案子上所有的錢。讓我們看一個典型的玩法。一位婦人先把一枚銅幣放在7上。由于7已被放上，其別人就不能再放了。對其它數字也是如此。王財主把一枚銀幣放在8上。婦人下一次將把銅幣放在2上，這樣再放一次6，三個數字相加為15，就可以贏了。但王財主把一枚銀幣放在6上，破壞了她的打算。下一次他放在1上就可以贏了。婦人看出了這一威脅，

2、先把一枚銅幣放在1上破壞王財主的贏勢。王財主將下一枚銀幣放在4上時暗自得意。婦人看到他下一次放在5上就會贏，還得再破壞他。于是她把銅幣放在5上。但王財主放在3上也贏了。因為8+4+3=15?？蓱z的婦人輸掉了4個硬幣。鎮長先生覺得這個游戲很有意思。經過長時間的觀察，他斷定王財主利用了一種機密系統，使他不可能輸，除非他想輸。解決此游戲的竅門在于認識到這在數學上等同于劃井游戲。為欣賞這一魔方的奇妙.讓我們列出三個不同數字除0外相加等于l5的表，一共有8組：1+5+9=151+6+8=152+4+9=152+5+8=152+6+7=153+4+8=153+5+7=154+5+6=15如今仔細觀察獨特的

3、33數字魔方：2 9 47 5 36 1 8老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副

4、其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。注意共有8行：3組橫行，3組縱行，2組斜行。每一行確定的3組數字之和均為15。因此，每一個贏的組合都是魔方中的一橫、一縱或一斜行。如今很容易看出，每次游藝比賽實際上相當于劃井游戲，誰先把自己的棋子占滿一橫、一縱或一斜行，誰就取勝。在進展15游戲時，假如玩得正確就不會輸。假如兩個對手都玩得正確，那么游戲結果就是平局。然而設盤者的對手由于不知道是在玩劃井游戲，因此處于非常不利的地位。這就使設盤者很容易設置對己有利的騙局。更多十五的竅門數學故事和其他相關復習資料，盡在查字典數學網!請大家及時關注!宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。