1、.小學六年級數學教案可能性的大小教學目的：1.幫助學生建立事件發生確實定性和不確定性的概念。2.學會初步判斷確定事件和不確定事件。3.結合生活實例，進一步讓學生體驗生活中存在的數學問題。教學工具：多媒體展示儀，因特網等。教學過程：一情景引入：1.多媒體展示：情節：同學們在開聯歡會，老師要求每人表演一個節目，用抽簽的方法決定。小莉在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌。停2置疑：同學們，你們說，小莉肯定能如愿以償嗎？生發表意見：繼續放情景：兩個結局小莉抽到了表演唱歌的簽；小莉沒有抽到。師：我們不能確定這類的事情，它有可能發生，也有可能不發生。3.情景2：過年了，放鞭炮，小剛又蹦又跳，還大聲叫

2、著：我又長大一歲嘍。畫外音：小明每年都肯定會長大嗎？生發表意見：小結，媒體展示：在我們的生活中，有些事情是一定會發生或一定不會發生，例如，太陽肯定會發光，地球肯定每天都在轉，月亮不可能從東方升起。我們稱這類事件叫做確定事件；而有些事情可能發生，也有可能不發生，我們稱這類事情叫做不確定事件二探究：1.初步判斷：利用電腦選題系統來選擇1人只要活著，總會變老。2三天后會下雨。3地球每天都在轉。4一個人從出生如今沒吃過一點兒東西。5吃飯時，人用左手拿筷子。6每天都有人出生。7在地球上，拋一塊石頭，它必然會向下落。8拋一枚硬幣，它出現正面。學生邊討論邊完成。2.反響：用可能，不可能和肯定的詞語來匯報完成

3、的結果。3.科學探究：多媒體播放紀錄片：片斷一自然界中的花有很多種，有的花有濃郁的香氣，有的花沒有香味，還有的花有很刺鼻子的味道。片斷二天文知識記錄片，太陽系中的衛星和恒星的科普知識。片斷三人們在廣場上放風箏。銀幕顯示選擇牌 ： 一定 不可能可能事項： 花是香的 月亮繞著地球轉石獅子在天上飛師；用確定事件和不確定事件來定義事件。4.摸棋子游戲：電腦展示：兩個透明的箱子，一個里面都是紅棋子，一個里面有紅，蘭，黃三色棋子。畫外音：小朋友，讓我來摸以摸，猜一猜。那個盒子里肯定能摸出紅旗子：哪個盒子里不可能摸出綠棋子？哪個盒子里可能摸出綠棋子？生討論：確定出確定事件和不確定事件。并說明理由？三穩固聯練

4、習：1.用一定，不可能， 可能說一說出示練習3；學生自由討論，生活中，自然界中，哪些事件一定發生，哪些事件不可能發生，哪些可能發生。2.用電腦操作系統完成涂色。1要求摸出的一定要是紅色的方塊。2摸出的不可能是蘭。3摸出的可能是黃色。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說

5、也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的

6、不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官