1、.小學六年級數學教案課題二：多位數的寫法課題二：多位數的寫法教學內容：教科書第3940頁例2、例3、練習九的第511題。教學目的：1使學生學會根據數級正確地寫千億以內的數.2會將整億的數改寫成用億作單位的數。3培養學生的遷移類推才能。教學重點：根據數級正確地寫千億以內的數教學難點：培養學生的遷移類推才能學具準備：學生每人準備一把算盤。教學過程：一、教學億級數的寫法1復習。1指名說出從個位到千億位的數位順序表，老師板書出來。2老師在數位順序表的左邊寫出三個數如以下圖。千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個億 億 億 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位三 萬四 十 萬

2、 八 千七 千 零 三 萬 零 二 十先讓學生獨立寫，再指名學生在黑板上板演，每寫出一個數，讓學生說一說，這個數含有幾級，先寫哪一級，再寫哪一級？是怎樣寫的。當寫到七千零三萬零二十時，提問：這個數百萬位、十萬位、千位、百位和個位為什么要寫0？老師根據學生的答復，整理出萬級以內數的寫法法那么：2教學例2。1引出課題老師：萬級的數我們會寫了，假如把這幾個數改成億級的數該怎樣寫呢？寫上面幾個數的下面板書出例2的數，如以下圖這就是我們今天要學習的內容。千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個億 億 億 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位三萬寫作： 3 0 0 0 0四十萬八

3、千寫作： 4 0 8 0 0 0七千零三萬零二十寫作： 7 0 0 3 0 0 2 0三億四十億八千萬七千零三億零二十2教學例2。引導學生寫三億，提問：這個數是幾級的數？先寫哪一級？怎樣寫？其余兩級怎樣寫？隨著學生的答復，老師對照著數位順序表板書寫出這個數。引導學生寫第二、三個數，每寫一個數，提問：這個數是幾級的數？先寫哪一級？怎樣寫？再寫哪一級？怎樣寫？最后寫哪一級？比較億級的數和萬級的數的寫法的異同點。提問：億級的數與萬級 數在寫法上有什么不同點？億級的數有三級，要先寫億級，再寫萬級，最后寫個級；用一句話說就是一級一級地往下寫。萬級的數只有兩級，要先寫萬級再寫個級。億級的數字與萬級的數在寫

4、法上有什么夏天同點？從高位寫起，哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。3引導學生總結多位數的寫法法那么。提問：億級的數，要先寫哪一級，再寫哪 一級，最后寫哪 一級？用一句話怎么說？有的數位上一個單位也沒有怎么辦？老師板書出多位數的寫法法那么：1從高位起，一級一級地往下寫；2哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。4介紹三位分節的寫法。老師：多位數的寫法，我們是按照我國的計數習慣，從右起每四個數位一級，來寫數的。但在實際生活中，往往按照國際習慣，從個位起，每三位分作一節，節與節之間空半個數字的位置。例如，一億二千三百四十五萬六千寫作：123 456 000。看課本第38頁最下面的底

5、注。對于這種寫法，大家知道寫出的數是多少就行了，不要求一定按三位分節來寫。5練習1做例2后面做一做中的第1題。先對照數位順序表，寫出一上數億的數，提問：這個數的最高位是多少？是幾位數？這個數的末尾有幾個0？然后，讓學生不看數位表，答復：一個數的最高位是億，這個數是幾位數？整億的數的末尾要寫幾個零？一個數的最高位是百億，這個數是幾位位數？2做練習九的第5題。老師提問，學生答復：一個數的最高位是十億位，這個數是幾位數？一個數的最高位是千億位，這個數是幾位數？3做例2后面做一做中的第2題。寫數前，提醒學生想一想億位是右起第幾位，要先寫哪一級。寫完后，讓學生讀一讀，看和原來要求寫的數是不是一致。二、教

6、學把整億的數寫成用億作單位的數1復位。把下面的數改寫成用萬作單位的數。20190 100000 53050000讓學生說說改寫的方法，明確把一個整萬的數改寫成用萬作單位的數的方法：先找到萬位，把萬后面的4個0去掉，寫上一個萬字。2教學例3。老師：把一個整萬的數改成用萬作單位的數我們已會了，那么把一個整億的數改寫成用億作單位的數你們會嗎？老師在上面3個整萬的數的末尾添4個0變成例3，讓學生仿照上面的方法，把整億的數改寫成用億作單位的數。寫完后讓學生訓一說是怎樣想的。老師引導學生結出一般的方法：把整億的數改寫成用億作單位的數，要先找到億位，然后把億后面的8個0去掉，寫上一個億字。3完成做一做。讓學

7、生按照總結出的一般 方法，把題目中的各數寫成用億作單位的數。集體訂正時說一說是怎樣做的。三、穩固練習做練習九的第611題。1做第6題。寫完每題 中的三個數，讓學生說一說個級、萬級、億級的數的寫法有什么一樣點和不同點，著重說訓關于零的寫法。2做第7題。讓學生按題目要求，在算盤上撥出題目中的各數，說一說各是幾位數，再寫出來。3獨立做第8、9題，集體訂正。4做第10題。同桌同學先互相讀，然后再指名讀，說一說是怎樣讀的。5做第11題。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開

8、展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。老師念數時，要念得慢一些。學生寫完后，互相交換著讀一讀，看是否寫對了，然后集體訂正。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演