1、.小學五年級數學上冊教學方案安排精選教學方案是根據一定的教育目的和培養目的制定的教學和教育工作的指導文件。下面是為大家搜集的小學五年級數學上冊教學方案安排，供大家參考。1、 教材名稱、版本：義務教育課程標準實驗教科書 數學 五年級上 2、 全冊教材簡析：本冊教材共編排了十個單元的教學內容。在“數與代數領域教學負數的初步知識、小數的意義與性質、小數的四那么計算，結合解決實際問題教學周期現象。在“空間與圖形領域教學三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，公頃與平方千米這兩個較大的計量土地面積的單位。在“統計與概率領域教學復式統計表和復式條形統計圖。聯絡上述三個領域的教學內容編排3次理論活動，教學一些根

2、本的數學思想和方法。教材離編排了一些“你知道嗎，介紹數學背景知識。編排一些考慮題，作為彈性的教學內容。教材編寫時，考慮了高年級數學教學的知識量比中年級大，學生的學習才能和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。3、教學目的：1 根底知識：通過合理的分類，并借助直觀，讓學生體會正負數與0的關系。要借助直線上的點，使學生初步體會負數的大小。要讓學生經歷公式推導的完好過程。把握探究小數性質和小數大小比較方法的思路。聯絡整數加、減法的計算方法理解小數點對齊的道理。要鼓勵學生畫圖列舉尋找規律。理解用計算器探究小數點挪動規律的活動線索。通過豐富

3、多彩的活動讓學生體會1公頃的實際大小。引導學生根據詳細數量關系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運算的理解。要讓學生感受復式統計表與復式條形統計圖在描繪數據方面的特點。2根本技能：充分利用新舊知識間的聯絡，聯絡學生的生活實際，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點與學生原有的知識體系聯絡起來進展教與學。3 情感態度和價值觀：使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。形成對數學的濃重興趣，樹立學生自尊心和自信心，進步學生的互相合作才能和人際交往才能。引導反思促進情感態度的開展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生

4、要積極參與學習活動、學習上要實事求是，并以肯定的方式強化學生良好的學習態度。創造讓學生運用所學知識解決實際問題的時機，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發和保護學生對數學的好奇心和求知欲。4、 教學重點難點：教學重點：多邊形面積的計算、小數的乘法和除法的意義和計算法那么、小數加減法;教學難點：理解小數的乘法和除法的意義和計算方法的道理, 準確計算，引導梳理合適學生自主解決的實際問題。5、 教學方法：1創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。2提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。3課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。4加強根底知識的教學，使學生實在掌握好這些根底知識。本學期

5、要以新的教學理念，為學生的持續開展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，親密數學與生活的聯絡，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而到達掌握根底知識根本技能，培養學生創新意識和理論才能的目的。6、學習方式：預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。通過查閱資料找出解決問題的方法。 老師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作才能和發散思維才能。利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問

6、題的方法，體驗學習數學的快樂。7、 教學改革設想：1培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的才能有所進步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述

7、故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2表達學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。

8、平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3教學與理論活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目的和學生的根底上，創立教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“