1、.小學二年級數學下冊測試題1一、看拼音寫漢字，標音節。wen nuanjingxingyuan yeyan cengrou ruantan xiyou yongchuang zao二、我能區別，還會找個好朋友。峰 鋒 搶 蒼 論 輪 換 喚 提 題 三、拼一拼，選一選，正確下面讀音下畫橫線。1、音樂yuè lè能給人帶來快樂yuè lè。2、我每晚九點半睡覺jiào jué，第二天覺jiào jué得很精神。3、洪水把小村莊吞沒mò meí，所有的一切都沒mò meí有了。四

2、、下面句子中的“打，可以用哪些詞來代替意思不變？1、媽媽一邊看電視，一邊打毛衣。 2、你打哪兒來？ 3、從前，這里的村民要到很遠的地方去打水。 五、我會照樣子寫詞語，并選擇其中的一個詞語練習說話。1、事故故事 _。2、許 許 多 多 _。3、悄 悄 地 _。六、我會給句子加標點符號。1、我可喜歡讀書啦2、早上 我和爸爸一塊去晨跑3、媽媽 你為什么還不休息呢七、我會查字典了。胡部首_，讀音_，組詞_。思部首_，讀音_，組詞_。八、我會寫句子。1、竹筍從地下探出頭來。把植物當作人來寫很有趣，我也會。小樹_。2、春天來了。_的春天_來了。3、山谷里楓樹的葉子，紅得好似一團火焰yan似的。_好象_。4

3、、曹操的兒子曹沖才7歲，就能想出稱象的方法。_才_，就_。九、考考你的記憶力，你能正確填寫嗎？1、泉眼_，_愛晴柔。2、_誰裁出，_似剪刀。3、我要給房前的小鳥畫好多_，鳥媽媽再也不用去到遙遠的地方去，讓小鳥餓得喳喳地_。4、水里一群_，快樂得好象_一樣。5、遲日江山麗，_。十、閱讀短文，并完成練習。四個太陽我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。我畫個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。春天，春天的太陽該畫什么顏色的呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個

4、多彩的季節。1、連一連。綠綠的太陽春天紅紅的太陽夏天金黃的太陽秋天彩色的太陽冬天2、為什么春天的太陽是彩色的呢？_。3、把自己最喜歡的句子抄下來。_。4、你想畫什么顏色的太陽呢？請你畫一畫，寫一寫。我想畫的太陽_。因為_1班的平均分81.175分，這個成績對于這次的試卷來說，還是不太理想。仔細分析發現，導致平均分不高的原因有兩方面：一是部分學生的個別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個別同學成績太低，最低分是25分。2班的情況就不夠樂觀，不及格的人數到達了7人，占得比例較大。主要是有部分學生的根底較差，加之平時學習就不夠認真，所以導致普遍成績偏低，100分就只有1個，

5、90分以上的就20人，80分以上的25人。不是理想中的。一、題型、題目難易度及答題情況分析本次考試題型有直接寫得數，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。我對本次期中考試學生的答題情況進展了分析總結，發現學生對直接寫得數掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經根本形成。表達在第一題“算一算的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環節，引起我們的考慮，主要表達如下：第一題“直接寫得數計算，此題失分主要在于個別同學計算粗心。第三大題“選擇，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。第四大題“按要求完成錯的最多的是第一小題，

6、原因在于學生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題學生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。第五大題“解決問題也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數學生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。二、課堂教學存在的缺乏1、學生綜合運用知識的才能較弱從學生的答題我們發現學生綜合運用知識，靈敏、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的才能是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的才能、用數學語言清楚地表達解決問題的過程，根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的才能、對解決問題的過程進展反思的才能都急

7、需進步。2、數學學習習慣沒有完全養成1.稍復雜的數據和文字都會對一些才能較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，實在進步學生靈敏解決問題的才能，是一個值得考慮的問題。3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。

8、可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學老師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。三、今后的教學策略：1.注重培養傾聽意識和讀題意識，進步學生對信息的敏感程度和運用才能。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要進步學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決詳細問題的過程中。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進展搜檢；最后還要引導挑選

9、“哪種方法好，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的構造和信息選用合理的方法，進步解題的正確率。2.注重創設問題情境的真實性和日常化，進步學生解決問題的策略意識。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯絡。減少枯燥的、為練習而練習的習題，

10、增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅穩固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深化的數學分析和數學理解。要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生擅長從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的根本構造、數量關系等，只有建立了策略意識，才能防止盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。3.注重良好的數學情感、態度的培養，進步學生自我認識和自我完善的才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警

11、句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設

12、立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必需要加強對學生的“責任感教育，減少學習中“湊答案的現象，減少練習中“毛估估現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字開場。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目