1、關(guān)于高中作文教學的幾點建議和思考語數(shù)外三大科目一直是高考的三大重頭戲,作為母語的語文課更是重中之重.“語文顧名思義：“口說為語,書面為文,也就是說語文這門科目包括口語表達和書面表達.高考考查的形式是筆試,這就更加凸顯了書面表達的特殊地位O作文正是高考語文試卷書面表達的重要表達形式.通觀2021年“國卷及各省市高考語文卷,對于作文的考查可以細分為三大類：第一類是材料作文,分值60分,這是最普遍的作文命題形式,全國卷、天津卷、浙江卷和山東卷均采用此形式；第二類是微寫作與材料作文相結(jié)合,微寫作分值10分,材料作文分值50分,總分值仍為60分,北京卷采用此種形式；第三類仍是材料作文,但分值更高,70分

2、,以江蘇卷為代表.通過以上信息,作文在高測試卷中的地位一目了然.作文是深層次考查學生語言文字應用的一種綜合實踐活動.通過設(shè)置話題,考查學生是否具備通過分析材料,形成自己獨特觀點與見解的水平；透過謀篇布局,看學生是否擁有合理的邏輯思維與組織材料的水平；縱覽文章語言,辨析學生遣詞造句的功底以及能否恰當運用各種修辭手法形成精妙有魅力的語言；總觀全文對觀點的闡釋,考察學生是否擁有廣闊的知識面和聯(lián)系社會生活實際的水平.作文對一個學生的綜合語文素養(yǎng)的要求之高,可見一斑.作文對學生的考查面之廣也是其他類型的題目所不能比較的.高考卷中賦予它如此高的分值也是理所應當?shù)?因此,我們可以說,“得作文者,得語文.看來

3、如何提升作文水平,是廣闊考生亟需解決的一個難題,也是語文學科教學的核心問題.然而,目前普遍的高中語文教學中,作文教學并沒有真正融入到日常教學中,大局部是日常教學以課文學習為主,語文教師往往礙于趕教學進度或其他原因,很難做到在學課文的過程中兼顧作文指導,通常是作文的教學就是定期安排兩節(jié)語文課,布置好作文題目,然后放任學生自由發(fā)揮.在這種模式指導下,學生往往會形成一種錯誤熟悉：作文課就是寫作文的,我只要把作文課上的時間花在作文上,其他時間就不用拿來學習作文了.因而在平時的課文學習中,學生往往意識不到課文學習與個人寫作之間的聯(lián)系,并且還會對作文本身產(chǎn)生誤解,認為作文就是在限定的時間內(nèi)完成一篇文章.長

4、此以往,學生感受不到寫作的樂趣,體會不到創(chuàng)作的激情,反而覺得就是在完成一道題目.試問這種狀態(tài)下,學生真的能寫出好的文章嗎當然,答案是否認的.這樣的教學理念不僅讓學生寫不出好作文,更是與語文學科新課程標準的整體要求相違背,更不可能促進學生語文素養(yǎng)的全面開展和提升.鑒于此,下面針對作文教學,提出幾點自己的思考和建議.一、深化熟悉,厘正作文的實質(zhì)和目的我們從小學開始就學習作文,從一開始的看圖作文到高中的材料作文,與作文打交道的時間已經(jīng)有十幾年.那么到底什么是作文呢作文到底是用來干什么的我們寫作文的目的何在夏D尊、葉圣陶先生在?文心?里提到“作文同吃飯、說話、做工一樣,是生活中間缺少不來的事情.生活中

5、間包含很多工程,作文也是一個.1也就是說夏、葉兩位先生認為作文是應付實際需要的一件事情.并且在?文心?一書中屢次提到“作文是生活,而不是生活的點綴.局部學者將這種觀點總結(jié)為應需論,在此,我們認為這一觀點有其合理之處,比方我們遇到一件難忘的事情,內(nèi)心情感復雜,于是寫篇文章把這種記憶記錄下來,把內(nèi)心的情感表達出來,這不正是生活的一局部嗎而這正是作文應付實際需要的表達.另外,貢如云?請給文學寫作一席之地?2一文中提出,中學生寫作,除了議論文外,也要重視文學寫作.他認為文學寫作可以滋養(yǎng)詩性,豐富情趣,對文學閱讀以及人格修為都能帶來積極影響,而這些又是語文素養(yǎng)賴以提升的內(nèi)在動力.從這方面來看,作文就不僅

6、僅是寫一篇文章,而是創(chuàng)作一件飽含文學修養(yǎng)兼具審美成效的文學藝術(shù)品.也就是說作文除了應付一般的實際需要,還可以提升個人的精神境界和內(nèi)在品格,激發(fā)個人的想象力、思辨力等.帕斯卡爾說“人是一根能思想的葦草、“思想形成人的偉大,而作文正是人的思想的結(jié)品.從以上分析來看,作文既是應付實際的需要,又有它不可忽視的文學功用.在實際的作文教學中,應該讓學生清楚地意識到這一點.這樣才能讓學生明白寫作的目的,激發(fā)寫作興趣,防止陷入“作文就是完成練習的誤區(qū).二、重視課堂教學,強化課文學習與作文寫作之間的聯(lián)系有效的課堂教學是作文水平提升的根底.人教版的普通高中課程標準實驗教科書語文必修教材共5冊,每冊4個單元,總共6

7、0多篇課文,涉及唐詩宋詞元曲,議論散文、記敘散文、小說、戲劇、人物傳記、社會科學論文等各個領(lǐng)域,聚集古今中外名家名作.這些作品都是值得學習和反復研讀的典范.無論是內(nèi)容還是形式方面,這些課文都能為學生個人寫作提供無盡的養(yǎng)料和養(yǎng)分.課堂教學中應引導學生從思想內(nèi)容、立意構(gòu)思、謀篇布局、語言風格等方面去欣賞、領(lǐng)悟.也就是讓學生能夠在學課文的過程中也學會寫作文.(1)積累詞匯,提升運用語言文字的水平作文既然是通過書面形式傳達信息,那么正確運用語言文字是最根本的水平.1963年的?全日制中學語文教學大綱(草案)提出“中學語文教學的目的,是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字.而這一水平的提升需要學生在

8、課文學習中去不斷提升.通過課文的學習,不斷積累詞匯,句式,不斷夯實遣詞造句的功底,提升組織語言的水平.以魯迅先生的?拿來主義?為例：這種獎賞,不要誤解為“拋來的東西,這是“拋給的,說得冠冕些.可以稱之為“送來,我在這里不想舉出實例.這段文字中加點的三個詞語都有“給的意思,但仔細品味,各有不同.“拋來是指把無用的東西拋棄掉或者無代價地送人或施舍；“拋給是指有目的的惡意的輸出；送來是特意的,是“拋給的冠冕的說法,即侵略者按其心意送來懷有不良動機,指帝國主義對我國的經(jīng)濟文化侵略.三個意思相近的詞語,表達的意思和感情確完全不同,由此可以看出作者準確調(diào)配詞匯的匠心.通過分析這三個詞語,讓學生深刻熟悉到正

9、確用詞在文章寫作中對表達作者感情的重要意義.2賞析語言,學習技巧,適當動筆,實踐演練不同類型的課文有著不同的語言風格.雜文語言犀利簡練,散文語言優(yōu)美精煉,議論文往往說理深刻,鞭辟入里.學習不同類型的文章,要引導學生學會賞析不同類型的語言,學習作者的行文技巧.以散文為例,朱自清的?荷塘月色?是散文中的名篇.學習此文時,第四段“荷塘中的月色和第五段“月色下的荷塘是重點賞析的段落.特別是第四段,語言之美,不可言喻.此段作者通過綜合運用疊詞、博喻、擬人、通感等修辭手法為我們描繪了一幅靜美和諧的月色籠罩的荷塘美景圖.僅憑分析修辭手法,學生可以感受到荷塘的“美,但這種“美是不深刻的.于是,我們可以設(shè)置個小

10、練筆,讓學生們通過想象,把自己想成朱自清,外出散步,此情此境下看到一方荷塘,你會怎么寫于是我們會看到幾十種不同的“荷塘月色.寫完后,讓學生自提自問,比較一下,朱自清的“荷塘月色與自己寫的有何不同,哪個更好,好在哪里,差在哪里.通過這種實踐練習的方式,學生經(jīng)過認真思考和自問,便能夠真正體會到課文第四段的語言美,也能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作的缺乏之處,從而為以后的作文寫作提供經(jīng)驗.?語文建設(shè)?之?例談小學高年級散文教學策略?一文中也曾提到“通過動筆使學生在想象中引起與作者思想感情的強烈共鳴,使他們得到審美的感受,領(lǐng)會到作品包含的思想感情和深刻內(nèi)涵,從而提升自己的語言表達水平.3所以課堂適當動筆,不僅有利于課

11、文本身的學習,更能讓學生建立起課文學習與作文寫作之間的聯(lián)系,兩方面是互相促進的.三、強調(diào)課外讀寫,引導學生積極“觸發(fā),積累寫作素材俗話說的好：“巧婦難為無米之炊.對于作文,亦是如此.自然,在學習課文的過程中,學生可以積累很多素材,例如人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修四?蘇武傳?一文為我們刻畫了一位忠君愛國、寧死不屈、貧賤不移、堅韌不拔的勇士形象.倘假設(shè)學生寫作過程中需要類似英雄人物來例證自己的觀點,蘇武的故事便是很好的詮釋.但是,課本上的知識畢竟是有限的,要想素材豐富,還需課外下番功夫.(1)多讀多寫“讀不僅指“閱讀,還指“朗讀.一般情況下,教師都會教導學生要多讀書,擴寬知識面,開闊視

12、野.這里的“讀,多指閱讀.事實上,出聲地朗讀也是讀書的很重要的方式.?文心?中如是說“我以為別的功課且不管,如國文.英文等科是語言學科,不該只用眼與心,須于眼與心以外,加用口及耳才好,讀,就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法.4漢語屬于漢藏語系,有聲調(diào)是其區(qū)別于其它語系的一個重要標志.漢語的四個聲調(diào),平、上、去、入,音值各有區(qū)別,這就使得漢語讀起來抑揚頓挫,給人以節(jié)奏感,再加上輕重音和句子升降調(diào)的作用,通過朗讀,能夠更好地感知作者寄予字里行間的感情,更好地把握文章的思想內(nèi)容.“寫我們在這里主要談談寫讀書筆記.“讀書筆記主要指摘錄筆記摘錄自己認為精彩的名言警句等,和心得筆記即指讀書過程中產(chǎn)生的心

13、得體會.筆者認為心得筆記更能鍛煉學生的思維,也能更好地提升學生積累素材的水平.以古代讀書筆記類的著作宋人王應麟的?困學紀聞?為例,其中有這樣一條：古以一句為一言.左氏傳：太叔九言.定四年?論語?：“一言以蔽之,曰：思無邪.秦漢以來,乃有句稱.今以一字為一言.如五言六言七言詩之類.非也.5這條讀書筆記,大家看后知道它是作者考證的古今詞義的變化,告訴我們“句與“言的區(qū)別.舉出這個例子,是讓大家看到“讀書筆記是需要動腦子的,是前后聯(lián)系,綜合分析自己掌握的材料的結(jié)果.因此,鼓勵學生多寫讀書筆記,大有裨益.“寫讀書筆記是學生把看到的東西融會貫穿,變成自己的東西的絕佳途徑.積累作文素材不是把那些材料孤立地

14、一條一條儲存在大腦里,積累的材料應該是鮮活的,學生自己消化了的東西,這樣才能在寫作時用的得心應手.(2)引導學生積極“觸發(fā)所謂“觸發(fā),是由一件事感悟到其他的事.“觸發(fā)這個概念最早是在?文心?中看到的,原文是：“你讀書時對于書中某一句話,覺得與平時所讀過的書中某處有關(guān)系,是觸發(fā)；覺到與自己的生活有交涉,得到一種印證,是觸發(fā)；覺到可以作為將來某種理論說明的例子,是觸發(fā).這是就讀書說的.對于目前你所經(jīng)驗著的事物,發(fā)現(xiàn)旁的意思,這也是觸發(fā).這種觸發(fā)就是作文的好材料.6回過頭來,再看2021年的高考語文卷的作文題目,例如北京卷的微寫作的第二個題目：很多家長在微信或QQ?媒體上建立了班級“家長群.請對這種現(xiàn)象發(fā)表評論.要求言之有理,自圓其說,150字左右.再如2021年全國乙卷的作文題目是一組關(guān)于分數(shù)的漫畫圖,讓考生根據(jù)材料內(nèi)容和寓意進行作文.這兩個作文題目都是要求考生針對社會現(xiàn)象發(fā)表個人看法.事實上,我們就可以把這種情況理解為“觸發(fā),由現(xiàn)實生活中直接或間接接觸到的現(xiàn)象,引發(fā)個人思考,形成自己的觀點.如此看來,在日常生活中,如果能夠引導學生積極思考,產(chǎn)生“觸發(fā),這便是與高考作文接軌的最直接的方式.同時,學生也可以通過經(jīng)常對生活現(xiàn)象或社會熱點產(chǎn)生“觸發(fā),積累作文素材.靈感都