1、綠色植物參與生物圈的水循環教學設計一、教學目標1、  知識目標：描述綠色植物葉片的基本結構，并能解釋氣孔對水分和氣體進出葉片的控制機制；說出綠色植物在生物圈水循環中的作用。2、  能力目標：嘗試用徒手切片的方法制臨時切片；嘗試解讀數據的方法；能運用綠色植物的蒸騰作用等知識，解釋生活中和生產中的相關現象。3、  情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義以及在生物圈水循環中的作用，初步形成保護森林的情感和意識。二、教學重點描述葉片的結構；聯系生活實際理解蒸騰作用的意義，培養學生的實驗操作能力和保護森林的意識。三、教學難點1、  通過制作臨時切片和觀察，建立植

2、物葉片的立體結構模型。2、  通過查閱資料和討論，能解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等進出葉片的機制。3、  認識綠色植物進行蒸騰作用的意義，樹立保護森林的觀念。四、教具葉片的結構永久切片、課件、氣球五、教學過程（一）、情境導入：大屏幕展示一株玉米、水稻、大豆等植物生長旺盛時一天的需水量及干旱季節抽水機抽水灌溉農民挑水灌溉的畫面。提問：植物為什么需要這么多水呢？它們每天喝這么多水到哪里去了呢？如果你想知道答案，請跟老師一起進入今天的課題。（二）、師生合作學習：你想知道植物吸收的水到哪里去了嗎？先讓我們了解葉片的結構。設計學生實驗：觀察葉片的結構（目的：強化技能訓練。培養學生的實

3、驗操作、觀察分析、自主、合作學習的能力，發揮了學生的主體地位，體現新課標的教學理念）。先讓學生觀看徒手切片制作葉片橫切面臨時切片的演示實驗，同時發給每組一些菠菜葉做實驗材料，學生實驗時，教師巡回指導他們正確實驗，養成良好的實驗習慣。學生用顯微鏡觀察葉片橫切面的臨時切片和永久切片，教師提問：你們做的切片與永久切片有什么不同的地方嗎？你們能找出原因嗎？多媒體展示葉片結構示意圖，在顯微鏡下分清表皮、葉肉、葉脈，上下表皮的細胞有什么不同？為什么會有這樣的區別？學生觀察、討論、交流，教師選出有代表性的問題解答。如“怎樣區別視野中的氣泡和細胞？”（三）、形象比喻，實物演示，突破難點。剛才我們已經熟悉了葉片

4、的結構，如果把葉片的結構看成我們的教室，用磚頭砌成的墻壁相當于表皮，墻壁外用一層透明的薄膜包起來，防止墻壁被淋濕，則薄膜相當于角質層；門窗相當于氣孔；教室內的課桌相當于葉肉，里面有很多葉綠體。學生將采集的葉對光觀察，教師提問：你們看到了什么？（生：透明的“筋絡”）如果把一片葉比做一把傘，葉脈相當于傘的傘骨，里面還有一些管道呢！同學們，你們能總結出它們各部分的功能嗎？學生交流后表達。用腰子形的兩個氣球代替保衛細胞演示氣孔的開放和關閉，既提高了學生的興趣，還能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。（四）、聯系生活實際，理解蒸騰作用的意義。提問：植物每天喝這么多的水，又從氣孔散失到大氣中去了，

5、那不是對水的浪費嗎？學生疑惑，激發他們的求知欲。多媒體展示flash動畫：植物蒸騰作用的過程。提問：你們家住幾樓，自來水能到家嗎？是什么力量使水能上到很高的樓層？學生討論后說出：是水的壓力。教師聯系實際解釋蒸騰拉力產生的過程，幫助學生理解蒸騰作用促進水分的吸收，帶動植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸教師又問：植物體為什么在灼熱的夏天也不會被曬焦？當你剛洗完澡還沒擦干身上的水時，感覺很冷，擦干水后又不覺得冷了，這是什么道理？它合蒸騰作用又什么聯系嗎？引導學生分組進行討論，由學生代表發言，然后師生共同小結：蒸騰作用可以降低植物體的溫度，提高大氣的濕度，增加降水量。（五）、直觀感受，情感升華。多媒

6、體展示flash動畫：生物圈的水循環。要求學生閱讀書本p116頁內容，了解綠色植物在生物圈的水循環中所起的作用，并加強對學生進行情感教育，從而培養學生愛護植物，保護森林的情感。六、課堂小結通過本節課的學習，你學道了什么？有什么感受？你還想知道些什么？七、課堂反饋1、  雨過后，許多植物的寬大葉片，常有水珠滾動，水分并沒有滲到葉片的內部。這是什么原因？2、  葉一般總是葉片正面的綠色比背面深些，為什么？3、  斷：（1）、植物的氣孔很小，因此，通過氣孔散失的水分很少。（ ）（2）       植物體內，水往高處流