1、作者承諾：本文系作者本人所作，如有抄襲等違法行為，文責(zé)自負(fù)在教學(xué)中提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)摘要：當(dāng)前江蘇省進(jìn)行了新一輪的課程教材改革，探討和實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)實(shí)際上正是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)。關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng) 知識(shí)體系 情感態(tài)度與世界觀 科學(xué)探究 操作能力 3年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為98， 這一比例雖然比2001年有顯著提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比差距仍很明顯美國(guó)在2000年已到達(dá)17%，因此必須切實(shí)抓好全社會(huì)的科學(xué)普及工作，當(dāng)前，江蘇省進(jìn)行了新一輪的課程教材改革，探討和實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

2、培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的提高實(shí)際上正是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，因此作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，在新課改的背景下，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是每一個(gè)生物教師值得探究的課題。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)生活，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物學(xué)知識(shí)，探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為此，在教學(xué)過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)將具體的教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)部分：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。此三個(gè)部分為相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，相輔相成，是對(duì)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作出的具體要求，以及通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)學(xué)生所能獲得的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中要落實(shí)好

3、以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本文就平常的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，談一下在生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一些途徑。一、 利用教材所設(shè)欄目加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系課程目標(biāo)中明確的指出要使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)，概念，原理，規(guī)律和模型等方面的基本知識(shí)，了解生物科學(xué)知識(shí)在生活，生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用”，這是一個(gè)人的生物科學(xué)素養(yǎng)中重要的一方面。學(xué)生只有在掌握一定的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以及了解這些知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系后，才能夠形成正確的科學(xué)的世界觀，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)形成整

4、體的系統(tǒng)的把握，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。對(duì)此教材在編排的時(shí)侯，選取了生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，能夠幫助學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了正文部分外，教材還另設(shè)了其他一些欄目，如問(wèn)題探討，思考與討論，資料分析，相關(guān)信息等。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用這些欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。如在進(jìn)行DNA分子的結(jié)構(gòu)一節(jié)的教學(xué)中，教材首先以問(wèn)題探討的方式展示了DNA雕塑的照片，使學(xué)生對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)建立了直觀的印象，繼而通過(guò)教師的引導(dǎo)：你知道該模型是如

5、何構(gòu)建的嗎？它是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)建的？它的構(gòu)建具有怎樣的意義？引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)DNA結(jié)構(gòu)探索歷程的資料閱讀，結(jié)合旁欄思考題及思考與討論，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步思考：DNA分子的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定不變的，哪些結(jié)構(gòu)是可變的？通過(guò)比較學(xué)生可知：不同的DNA具有不同的堿基排列順序，而其基本骨架都是相同的，所以遺傳信息很可能就儲(chǔ)存在堿基的排列順序中，使學(xué)生進(jìn)一步了解DNA是遺傳物質(zhì)的原因是因?yàn)樗梢詳y帶遺傳信息，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合書(shū)本或媒體，給學(xué)生展示生物學(xué)知識(shí)與技術(shù)在一些領(lǐng)域的應(yīng)用

6、及對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。二、 利用多樣化的教學(xué)手段樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀在教材中，處處滲透著一些生物學(xué)觀點(diǎn)，如人教版必修一的第一章就表達(dá)出多樣性和統(tǒng)一性，整體和局部的生物學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)中可以采用比較，歸納，總結(jié)，繪圖等方法，使學(xué)生掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性等知識(shí)，從而接受這些生物學(xué)觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上逐步樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用書(shū)本，影像，報(bào)紙，圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)史的教育，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行資料的收集與整理，在這一過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，需要眾多科學(xué)家的共同努力，知識(shí)和技術(shù)是在不斷更新的，由此逐

7、步形成科學(xué)的世界觀，并能夠進(jìn)一步的了解科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的另一目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這與我們國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展的方針是一致的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)物種多樣性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題。作為當(dāng)代的中學(xué)生，社會(huì)的一員，也應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題，并盡可能的參與其中。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能的給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些平臺(tái)，讓學(xué)生能夠切身的感受我們身邊的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁感。例如在講解保護(hù)我們共同的家園這一節(jié)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件可展示大量的資料，通過(guò)文字和圖片展示全球化的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)

8、結(jié)合學(xué)生身邊所能接觸到的環(huán)境問(wèn)題，如水體污染，全球氣候變暖，水土流失等，讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題對(duì)地球的自然環(huán)境及對(duì)各種生物資源所帶來(lái)的不利影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性與迫切性，由于這些問(wèn)題很多都發(fā)生在我們身邊，學(xué)生能夠切身感受到，所以更能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠繼續(xù)通過(guò)各種途徑關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，并進(jìn)一步的參與其中。三、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模型構(gòu)建等方式培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力及分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有重要作用，因此，在教學(xué)中要注

9、重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中生物教材中提供了大量的探究實(shí)驗(yàn)供學(xué)生操作，教師應(yīng)利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力及分析問(wèn)題的能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，初步形成科學(xué)家的一些思維方式和思維習(xí)慣，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣也為學(xué)生以后更好的適應(yīng)社會(huì)生活，解決身邊出現(xiàn)的問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如在觀察溫度對(duì)酶活性的探究性實(shí)驗(yàn)中，可先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，按照所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需的材料，器材，預(yù)期的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的步驟等，然后各小組進(jìn)行交流，討論，最后由師生共同總結(jié)確定實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)

10、題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，如實(shí)得記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在教材中許多問(wèn)題是通過(guò)構(gòu)建模型的方式來(lái)解決的，模型包括概念模型，物理模型和數(shù)學(xué)模型等，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用身邊的工具制作簡(jiǎn)單的模型，直觀的理解一些抽象的概念或過(guò)程。例如在講解基因突變和基因重組的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用橡皮泥和牙簽，對(duì)照課本內(nèi)容制作相關(guān)的模型，深入而直觀的理解染色體這一微觀結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1 劉恩山 .中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論. 高等教育出版社.20032 分子與細(xì)胞. 人民教育出版社.20073 遺傳與進(jìn)化. 人民教育出版社.20074 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境. 人民教育出版社.20075 生物課程標(biāo)準(zhǔn) . 人民教育出版社.2008連云港市教研系統(tǒng)教學(xué)評(píng)比誠(chéng)信承諾書(shū)報(bào)評(píng)學(xué)科生物題目?jī)?nèi)容在教學(xué)中提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)教師邵理娜性別女出生年月1984.1職稱(chēng)中二單位全稱(chēng)贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué)單位地址贛榆縣贛馬鎮(zhèn) 222124聯(lián)系 辦公 ： ：1396136371