1、參賽教學設計基本信息作者姓名韓媛性別女出生年月1983年4月工作單位河北省秦皇島市山海關區老龍頭小 學郵政編碼066200通訊地址河北省秦皇島市山海關區老龍頭小 學聯系電子郵箱2402292111所用教科書 書名人教版PEP英語教材所教年級四年級所教冊次、 巾兀第四冊第四單元設計主題Unit 4 At the farm Part A Let talk1.整體設計思路、指導依據說明2011版小學英語新課程標準一級目標要求學生對英語有好奇心，喜歡 聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏 色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的

2、英語歌 謠。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。對英語學習中接觸 的外國文化習俗感興趣。本教學設計的內容為 PEP小學英語四年級下冊 Unit 4 At the farm Part A Let talk英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調的重復課本內容或機械地操練吸引不了我們的學生。在課堂上盡量創設真實的情 景，創造語言交流的環境，利用多媒體演示、教學光盤，實物展示，啟發 學生表達與具體情景相符合的語言，達到用英語交流的目的。PEP這套教材的編排特點是設計新穎，活潑有趣，板塊明確。因此根據教材及學生的 年齡特點，充分運用小組活動，表演等教學形式，豐富課堂教學內容，激

3、發學生學習的求知欲，提高學習的興趣。教師可采用以舊帶新的教學方法， 讓學生以小組為單位，在組長的帶領下認識蔬菜水果小時候的樣子。在小 組合作學習的基礎上，教師適時的退，鼓勵學生勇敢的進。2.教學背景分析1 .教學內容分析：本課時主要是讓學生正確的朗讀對話，學會提問是否是某種蔬菜，會 回答他們是什么蔬菜。2 .學生情況分析：本課的教學對象是學過一年半英語的四年級學生，此階段學生天真活 潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維 能力，對英語的喜歡已初步體現出個性，而且他們敢于大膽的表現自己， 善于在日常生活中運用所學的語言。學生是城里的孩子，可能大多數沒有 見過蔬菜在土里長

4、著的樣子，因此，教師準備了大量的圖片，讓學生通過 本節課的學生不僅學到英語的句型，還學到一些生活的常識，與生活密切 結合起來。3 .教學目標分析新課程標準倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。提倡任務型教學思想，把綜合語言運用能力的培養落 實在教學過程中。面向全體學生，突出“以學生為本”的素質教育思想， 使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增加實踐能力、培養創新精神 的過程。針對這一教學理念，并結合教學內容和學生的實際情況，把教學 目標和重、難點設計如下：教學目標：1 .能夠聽說認讀句型： What are these? They are tomatoes.Ar

5、e these carrots Yesthey are.No,they aren并在慵景中使用，形成語言運用能力。2 .學生能夠用正確的語音語調朗讀對話，表演對話。3 .滲透情感教育，讓學生養成多吃蔬菜，不挑食的好習慣。教學準備PPT,蔬菜實物，單詞卡片，打印的蔬菜水果圖片4 .教學重點、難點分析教學重點：are在情景中運用句型： Are these carrots? Yes,they areNo, they aren t. What these? They are tomatoes.教學難點：these中th的發音5 .教學過程設計（中文為主+所教學科目標語言）Step 1. Greetin

6、gs and warm up1. Good morning!2.Sing a song:Old MacDonald had a farmt【設計意圖】播放英文歌曲Old MacDonald had a farm，師生邊唱邊跳， 在優美的樂曲中拉開本節課的序幕。演唱英文歌曲，烘托課堂氛圍，幫助 學生盡快進入學習狀態，充分調動學生學習英語的興趣。Step 2 RevisionT;Old MacDonald had a farm. I have a farm , too.1. Brainstorm教師板書單詞farm,提問：Guess! What can you see at the farm?鼓勵

7、學生 大膽想象，說出一些水果或動物類單詞。如：apples, pigs,之后教師出示圖片，apple,提問：What s this?引導學生回答：It s an apple再出示幾個 蘋果，邊板書邊問學生：What are these?!導學生說出：They are apples.Step 3 Presentation1 .課件繼續出示一些水果和蔬菜的圖片，學生自由問答重點句型。練習句型 What are these? They are carrots.教師適時的說：They are so big/good/yummy.2 .學生結對傳遞carrots和tomatoes的卡片，用開火車形式操練

8、句型 What are these? They are They are so，的同時，理解并記憶本課重點單詞。3 .教師利用 PPT圖片呈現 I have some vegetables#謎語：They are a kind of fruit.They are green outside and red inside.They are very big.They are red.They are juicy.What are these? Can you guess? They are orange.They are thin and long.Rabbits like them very

9、much.What are they?導入句型： Are these carrots?1 并回答Yes, they are. No, they aren t.板書重點句型。【設計意圖】通過猜謎，自然導入重點句型，加深學生印象。同時鞏固了They are.句型。如果情況允許，這個環節也可以讓學生來讀謎語。Step 4 DialogueMr MacDonald has a big farm, too. Let s go and have a look.1 .觀看動畫，回答問題I have 3 questions.Please answer my questions.(1) What can the

10、y see? They can see carrots and tomatoes. . Are these carrots? Yes, they are.(3) What are these ? They are tomatoes.2對話挑戰賽1、朗讀對話。Read the dialogue .2、表演對話。 Role play the dialogue .3、創編新對話。 Create a new dialogue .【設計意圖】此環節充分體現了英語的工具性，給學生提供展示的空間，培養他們大膽用英語進行交際的能力。通過“改編、創編對話”這一活動培養學生的想象力和創新能力，進一步提高學生的聽說

11、能力與綜合語言運 用能力，又可以促進學生的智力發展。同時運用小組評價機制，更加激勵 學生學習的積極性。Step 5 Activities教師出示不同階段的植物圖片：如胡蘿卜，西紅柿，使用核心句型，和學 生示范對話。示范后兩人一組練習并展示。T: I have some pictures.They are sprout about fruits and vegetables.Do you know what they are?Lets try.A:What are these?B:Are these carrots?A:Yes,they are.No,they aren t.They are tomatoes.B:They are good.【設計意圖】通過猜測圖片上的植物，激發學生對農作物的好奇，乃至喜 愛，教師適時的發表幾句自己的看法，讓學生喜愛水果蔬菜，養成不挑食 的好習慣。Homework:1、Draw your new farm.2、 Introduce your new farm to your partner.【設計意圖】請學生發揮想象力，設計自己的新農場，并與同學一起交流 自己的農場。教育學生學會運用所學句型，表達自己的真情實感。把課堂 教學延伸至課外，通過學生親身體驗、實踐的方式，培養學生自主學習的 能力