1、西南大學網絡與繼續教育學院課程代碼：1157 學年學季：20191單項選擇題 1、以下屬于回應性評價模式的特點的是（.強調對課程完整過程的描述.要求課程評價者掌握整個評價方案的特點.側重于課程實施效果的評價.包括四個部分和五個評價階段2、清初（）強調以實踐為基礎，理論聯系實際，主張行知并進、施之有序、正志為本。.孔子.顏元王夫之 朱熹3、以下不屬于班級授課制的特點的是（有利于發揮教師的主導作用 能夠大面積地培養人才 有利于學生發揮主導作用 有利于發揮集體的教育作用4、在當前的時代背景下，各國的課程改革呈現出的相同趨勢不包括（.漸進性.發展性.平衡性.復雜性5、蔡元培（）的教學目的對中國近代教學

2、實踐和理論都產生了深遠的影響。.中學治身心.西學應世事. “五育并舉”.思想自由，兼容并包6、以下屬于課堂教學管理中的課堂教學氣氛管理的是（）。.管理學生的課堂不良情緒.無效交流管理管理.集體促成紀律的管理.課堂外向問題管理7、以下不屬于教師開展課堂教學工作的基本程序和步驟的是（）。.上課.備課.開家長會.布置課外作業8、（）是指國家為了發展教育事業，在一定的階段內，根據社會和個人發展需要而制定的具有戰略意義.教育方針.教學目標.教育目標.教學目的9、以下屬于網絡環境下個別化教學的特點的是（）。.以教師系統講授為主.盡可能減少各年級之間的相互干擾.具備極大的靈活性.教師要熟悉現場的情況10、在

3、課堂教學管理的策略中，以下處理方式屬于正面激勵策略的是（）。.訂立契約.善于運用表揚.具有憐憫心.發現并管理學生的對抗行為11、（）是根據教育目的和各級各類學校的性質和任務，制定的各級各類學校的具體培養要求。.教學目的.教育方針.教育目的.培養目標12、以下不屬于布盧姆教學目標分類領域的是（）。.表達.情感.技能.動作13、課程改革呈現出的平衡性趨勢體現在（）。.需要處理學科課程與其他課程形態的關系.體現在參與人員的廣泛性上.教學變革不是一蹴而就的.課程與教學變革的實施過程越來越復雜14、洋務教育派主張培養（）的洋務人才。.F. 展個性.尚自然.“中學治身心，西學應世事”思想自由15、 196

4、3 年 7 月，我國教育部頒布（），確立了“語、數”為小學核心課程，“語、數、外”為中學核心.關于教育工作的指示.關于正確處理人民內部矛盾的問題.全日制中小學新教學計劃（草案）.全日制中、小學暫行工作條例（草案）16、屬于教師課堂教學管理態度的課堂管理類型為（）。.預防性管理.積極的課堂管理.專制型.微觀課堂管理17、斯巴達教育是把培養（）作為學校教育的根本目的。.尚武精神.演說家.雄辯術.宗教思想18、受杜威實用主義教學思想的影響，學校教學越來越注重如何讓學生學會學習，（）由此開始被推崇。.講授法.道爾頓制.設計教學法.程序教學法19、課程與教學變革的特點不包括（）。. E. 教育性.創新性

5、.發展性.協調性20、教學目標設計的原則不包括（）。. D. 基本性.整體性.明確性.開放性21、教學程序為“設置情境激發動機組織教學應用新知檢測評價鞏固練習拓展與遷移”的模式被.自主學習教學模式.“傳遞-接受式”教學模式.范例教學模式.“自學-輔導式”教學模式22、在教學模式中，以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養的模式被稱為（. “探究式 ”教學模式.“傳遞-接受式”教學模式. 范例教學模式.“自學-輔導式”教學模式23、加涅學習理論的要點不包括（）.注意.反饋.記憶.復誦24、在課程與教學的基本原理一書中，泰勒提出并闡述的課程開發的四個基本問題不包括（）。.如何

6、確定這些目標正在得到實現？.學校應該達到哪些教育目標？.這些目標對學生有什么實際意義？.學校應該提供哪些教育經驗才能達到這些目標？25、下列屬于課程與教學研究技術專業性范疇的是（）。.使其目的和手段呈現政治和社會過程.課程與教學研究共同要素的本質、特征和價值.課程與教學的研究領域.教學案例等的設計與制作26、以下屬于課程的外在功能的是（）。.課程的文化功能.課程的發展功能.課程的教育功能.課程的完善功能27、前南斯拉夫著名教學論專家鮑良克認為，教養作為基本的教育學范疇和職能之一，它包含著（）。.情感與態度.過程與方法.知識與道德.知識和能力28、教學過程設計的原則不包括（）。.A. 探究性.C

7、. 合作性.合律性.目的性.學生個性得到良好發展.小組為具體的教學活動而組建.以教師系統講授為主.因人而異地布置學習任務30、以下屬于社會主義建設新時期頒布的教育文件是（）。. ABC都是.中華人民共和國義務教育法.義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（試行草案）.中共中央關于教育體制改革的決定31、教師對課堂教學的自我評價通常可以采用（）。. B. 做好全程觀察和重點觀察.教師采用合適的教學方法.事件記錄表.采用微型問卷32、當下我國進行的基礎教育課程改革，從關注學生整體發展的角度出發，構建了課程的三維目標不包括（.動作技能與認知目標.知識與技能目標.情感態度與價值觀目標.過程與方法目標33

8、、（）詳盡地論述了教學過程中的各個重要的教學原則，其中包括自然適應性原則、直觀性原則。.盧梭.夸美紐斯.佩斯泰洛奇.第斯多惠34、屬于學生問題行為處理方式的課堂教學管理類型為（）。.專制型.微觀課堂管理.積極的課堂管理.預防性管理35、以下屬于課堂教學管理中的課堂紀律管理的是（）。.管理學生的課堂不良情緒.無效交流管理管理.課堂外向問題管理.集體促成紀律的管理多項選擇題36、根據呈現方式的不同，課程資源可分為（）。.信息化資源.活動資源.文字資源.實物資源37、教學可以看作由若干要素組成的一個有機系統，下列屬于教學的構成要素的有（）。.教學評價.教學目標.教學環境.教學方法和手段38、教師課堂

9、教學評價的基本方法主要有（）。.課堂調查.隨堂聽課.他人評價.自我評價等幾個層次。（）39、從課程開發主體的角度看，主要有. 地方課程開發. 國家課程開發. 師本課程開發. 校本課程開發40、以下屬于課程與教學變革的基本模式的有（）。.情境模式.蘭德變革模式. “研究 開發 推廣 ”模式.社會互動模式判斷題41、 癸卯學制（又稱“六三三”學制） 于 1922 年頒布，隨后逐漸建立起與癸卯學制相適應的各級各類學校課程體. A. 42、課程與教學研究的科學主義范式認為必須從可見的行為出發，通過觀察和測量可見行為以及最終的結果來系。.A. .B. ×43、社會適應與發展的功能是指課程與教學

10、變革不斷促進自身領域的改變，更好地適應和促進人的發展。A. B. ×44、在課程與教學研究中，情境變量的問題細目包括：原屬、次屬和后屬聽取者的態度，課程對對象總體的適A. B. ×45、在學生學業成就評價實施過程中重視檔案袋等新興評價方式應用的同時，可以忽視書面檢測、師生交流等A. B. ×46、教師課堂教學評價主要涉及以下四個層面的內容，即對課堂教學設計、課堂教學過程、課堂教學系統、課A. B. ×47、審美過程說認為教學過程不只是一個認識過程，更不是單一的認識客觀世界，獲取知識的過程，它更應該A. B. ×48、情知說認為，教學過程是一個完

11、整的動態體系，由情感因素和認知因素兩部分組成。A. B. ×49、相對于課程與教學目標而言，課程評價對實踐活動具有更為直接的導向功能。A. B. ×50、微觀層次的課程開發主要解決的是課程的基本理論問題，如課程的價值、目的、主要任務與基本結構等。A. B. ×主觀題51、課程領導 參考答案： 課程領導是學校全體成員運用課程和組織領導理論，彼此合作推進課程開發、課程設計、課程決策 過程。52、教學過程設計 參考答案： 教學過程設計是指對具體教學活動過程的設計，它是教學諸要素在一定時空中的協調組合。53、教學評價 參考答案： 教學評價是對教學過程中教師的教學行為和學生

12、的學習行為及其效果進行價值判斷的活動。54、課堂紀律課堂紀律是指在課堂教學情境中，教師為了維持班級秩序、保證教學活動和學生學習活動順利進行規范，是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。55、課程開發參考答案：課程開發實質上是探尋一切可能進入課程、能夠與教育教學活動聯系起來的資源，它是在課程目標種教育活動。56、簡述課堂觀察的實施步驟及其要點。參考答案：（ 1）觀察前的準備工作：觀察之前，研究者需要先做一些必要的準備工作，主要做好兩件事情：擬實際觀察，實際觀察時，需要注意兩個方面的問題：一是觀察步驟要從開放到集中；二是做好觀察（ 3）觀察后的分析與反思，指對觀察得到的數據進行整理與分析，觀察后

13、的反思是指觀察者對自57、簡述課程與教學論的研究對象。參考答案：（ 1）課程與教學論要研究教與學的關系。課程與教學活動是由教師、學生、課程教材、教學方法 等各種要素組成的有機整體。（ 2）課程與教學論要研究課程與教學的條件。課程與教學活動離不開基礎條件的支持，這些條件 條件。3）課程與教學論要研究課程與教學的操作。課程與教學論要探討課程實施與教學過程的程序、58、簡述學習課程與教學論的意義。（ 1）樹立現代課程與教學觀；（2）科學闡釋課程與教學問題；（3）升華課程與教學經驗；（4）課程與教學改革。59、闡述教學目標系統中各要素之間的關系。（ 1）教育目標系統：為了實現一定的教學目的，由教學目標

14、各要素（如教學總目標、學校教學目標等）構成的具有遞進關系的統一整體。在教學系統中，教學總目標就是教學目的，即把教育者培（ 2）學校教學目標是教學總目標在各級各類學校教學中的具體化。（3）課程目標是指課程本身要某一教育階段的學生通過課程學習以后，在品德發展、智力、 體質等方面期望達到的程度，是學校是各學科課程標準中具體規定的各門課程的目標。（4）單元目標是指某門課程各單元教學的具體對指導教師的教學實踐具有直接的規范和指導作用。（5）課時目標是對每個課時教學的具體要求教學活動的基本單位，一個單元的教學往往需要幾個連續的課時來完成。（6）在教學目標系統中可的關系。沒有教學總目標，學校教學目標及其以下的各具體教學目標就失去了存在的理由和方向續達成，教學總目標也就難以實現。教學總目標正是通過逐步具體化，逐漸由課時目標、單元目標達成而完成教學任務。60、舉例論述教案編寫的基本格式、原則與要求。（ 1）教案的基本格式：授課課題，授課時間，授課類型，教學重點，教學難點，教學方法，教學作業，教學后記。（ 2）編