1、培養學生音樂興趣的策略一、對音樂興趣的理解和意義1、興趣和音樂興趣的含義。興趣，它是指個體對某種事物或活動所表現出來肯定的情緒態度。音樂興趣是指個體對音樂或對音樂的某方面內容具有積極和肯定性的積極反應，這種反應是與個體對音樂的情感相聯系的。一般說，這種持久的興趣，有助于推動人深入鉆研和努力學習，以取得事業的成功，如缺乏這種品質，就容易風異思遷，難以長進。所以，培養學生對音樂的興趣，是推動學生學習音樂的巨大動力。2、興趣的意義。小學生的音樂興趣都具有容易激發，但也不易持久，不易穩定的心理傾向。因此，對小學階段的學生來說，既可能是建立音樂興趣的時期，也可能是轉移音樂興趣的時期。由于音樂興趣是小學生

2、音樂審美活動的內在動力，教師在音樂審美教育過程中，激活和培養學生的音樂興趣和愛好是十分重要的。3、了解學生，為激發學生的學習興趣作鋪墊教師必須根據學生的年齡特征，對學生的思想狀況、知識水平、技能基礎、感受音樂和表現音樂的能力等方面作全面的了解和分析。如對新入學的一年級學生，教師可以通過談話、觀察、演唱等說法，了解學生對音樂的興趣愛好、感受力和表現力以及個別擅長等基本情況。根據這些實際情況來制訂自己的教學，為激發學生對音樂學習的興趣作鋪墊。小學生容易接受生動活潑、感染力強的并富有情趣的事物。針對這個特點，在教學前要充分準備好一些直觀形象的教具，教學中采用靈活多變的教學方法，使學生愛學、樂學。二、

3、培養學生音樂興趣（一）、感受音樂，激發學生對音樂的興趣“音樂是發自人內心深處的吶喊”，通過讓學生感受音樂來了解哀心、樂心、喜心、怒心、敬心、愛心的不同的心情，以激發他們對音樂的興趣。1、情景創設，讓學生感悟音樂情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，是人對客觀事物態度的一種反映。在教學中，我嘗試讓學生發揮自己的想象探討對“情感”這兩個字的理解，學生你一句，他一句，熱情高漲。通過由易到難的問題激發學生對的音樂的興趣，強調音樂與情感的聯系。蘇霍姆林斯說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”采用情景教學，我嘗試用“感知理解深化”

4、三個階段來進行。第一階段：感知創設畫面，引入情景，形成表象。第二階段：理解深入情景，在演唱領會感情時，抓住影歌相同之處，從圖影導課，把歌曲與圖影融為一體。第三階段：深化再現情景、豐富想像，深化感情。通過這一系列的過程教學，學生很快在聽二胡獨奏曲賽馬中學生感受到一種快樂的感覺；聽箏獨奏戰臺風時學生說出了“緊張”；聽二胡獨奏曲二泉映月時學生感到了凄涼和傷心。學生從沒有想到音樂里面會有這么多的情感因素，上課時頓時變得活躍起來。音樂課能不能使學生產生情感體驗是不需要去猜測的，只要教師能讓學生把注意力投入到音樂之去，學生就會馬上感覺到一種情感之流在不斷的動力，學生不知不覺中學到了知識，提高了音樂的理解力

5、。我曾看到這樣一個實例。一位教師上一堂欣賞課為主要目的的音樂課，他首先強調了欣賞課的重要性，接下來整堂課就是進行聽樂曲的練習，沒有讓學生自己了解所樂曲所描述的感覺，課堂氣氛沉悶，學生反應很被動。當聽課者問及為什么這樣上課？這位教師回答說：“大學里老師就是這樣給我們上課的。”他還表達了一個非常好的愿望：“讓學生多聽欣賞曲目，為學習音樂打好基礎。”顯然，這位教師把專業音樂訓練中的“欣賞課”依樣搬到普通的小學音樂教育教學中來，顯然是行不通的。學生如果連最起碼的“情感”二字都不清楚，談何欣賞力，更如何樹立起對音樂的喜愛呢？2、理解歌詞，感悟音樂許多音樂教師，尤其是上些農村的音樂教師都比較喜歡把歌曲直接

6、口授聲傳，差不多會唱了就行，也不會去讓學生弄清歌詞含義課就上完了。出現的問題是一部學生會，一部學生不會，長期以往學生對音樂課的興趣直線下降。現行的小學音樂教材強調人與自我、人與社會、人與自然三個維度有機地聯系在一起，所以我們首先要挖掘歌曲的內含，不能含糊過關。3、理解歌詞的具體步驟第一、引起共鳴。激發學生對音樂的興趣，主要能讓學生獲得內在愉悅，以及教師或其他學生所給予的外在的積極肯定的強化。所以要依托感情共鳴，利用藝術的魅力，激發學生強烈的情緒反映，引導學生對優秀的音樂作品產生興趣。第二、引起學生強烈的情感反映。通過學生自己讀詞、品詞，同時為了幫助學生認識音樂作品的情感必須想方設法引導學生產生

7、強烈的情感反映。如教學我愛我的家鄉時，通過讓學生讀歌詞，從歌詞中了解我們美麗的中華民族，了解自己的家鄉，樹立學生對祖國的熱愛之情，使他們不由自主的想唱好這首歌曲。讓學生理解故鄉戀情的歌詞了解“千佛之國”的泰國，學生通過閱讀、交流感受到遠方游子對故鄉的綿綿思緒，就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，引起學生和作者的共鳴。通過自己的探索，我發現只要學生能自己參與感受，那這節音樂的教學效果就會特別好，所以在歌詞理解這部分教學時調動學生學習的興趣是必不可少的。（二）、運用實踐性教學方法，激發學生對音樂的興趣1、語言性實踐教學的探索在音樂教學中許多教師都是采用單一的“填鴨”式的教學方法。教師教一句，學生學一句

8、，學生也能非常快的就學會歌曲。但這一教學方式造成的后果就是有的學生喜歡音樂課，有的學生不喜歡音樂課；有的學生能很快接受知識，有的學生就比較困難。長此以往，這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式，務必造成能力稍遜一籌的學生對音樂課的厭惡。學習新課程標準后，我嘗試充分運用講授法、談話法、討論法、發現法，調動學生學習音樂的積極性。采用講授法時我注重啟發學生積極動腦，并根據學生的提出的問題，指導學生做各種各樣的練習。運用談話法時注重因材施教，提出的問題能從學生的實際情況出發。利用討論法進行教學時，使學生更加的發揮了他們的學習的主動性和積極性有利于培養了學生的分析和解

9、決問題的能力。運用發現法，使學生通過思考、討論等途徑自主實踐、自行學習知識，調動了每位學生對音樂學習的積極性。如：在楊柳青教學中，我先讓學生通過搜集相關的江蘇民歌，再讓學生自己探討自己搜集的資料，通過啟發、引導，讓學生感悟祖國的繁榮昌盛，感受我們江蘇的變化與發展，讓學生領悟歌曲的魅力所在。語言性實踐教學時要注意：第一、向學生提出研究或要解決的問題，鼓勵學生對書本質疑，啟發誘導學生在研究過程中不斷發現問題和解決問題的能力。第二、對學生提出質疑與答案進行驗證，讓學生掌握一些科學研究方法。第三、對結論修改、補充，總結。改變傳統教學中教師的“教”和學生圍著教師單一的“學”，讓學生和老師真正的做到了互動

10、，體現“以人為本”、“以學生的發展為中心”，師生共同創造一種良好的研究問題的氛圍，使每個學生都能集中注意力，思維活躍，情緒旺盛，并培養他們既發揮個體獨立研討，又培養共創共生的團隊意識，養成合作共享的人格品質，讓學生在自主中翱翔于音樂的天空。2、創作性實踐教學的探索在新課程里，創造無處不在、無時不在，這一教學內容充分發揮了學生想像力和創造力，也是能調動學生對學習興趣的重要組成部分。如：在教學春曉時，通過讓學生自己讀、自己寫、自己畫、自己動、互相論等方法，使學生陶醉于自己的創作中，使學生們感覺到創造就在身邊，在學習里、在生活里，并不“高深”，并不“難以觸及”。3、創作時具體步驟第一、確立創作內容。

11、創作的選擇是創造性實踐教學能否順利實施的關鍵所在。好的創造內容可以激發學生的求知欲，可以激活學生的探究思維，可以激勵學生創造的信心，可以達到自主學習的目的。所以要注意內容的新穎性、價值性、興趣性、實踐性、挑戰性、實際性、可創造性。第二、確立創作形式。音樂的創作形式要根據內容和實際情況，可讓學生自由選擇個人創作、小組合作和集體探究。在教師的指導下通過自主獨立的思考、收集等活動獲得的知識技能。第三、形成結果。第四、表達交流。學生在交流過程中，形成信息互動、情感互動、思想互動、方法互動，達到資源共享、歡樂共享的目的。同時我們的創作教學要生活化，這樣就會極大提高學生對音樂課的喜愛。如：為歌曲創編動作。

12、如歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌曲。如在教唱小蜻蜓這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像，創編出了優美的舞蹈動作。在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作：唱“飛到西來飛到東”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉飛；唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演

13、唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱粉刷匠時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發學生聯系自己的生活實際，根據粉刷匠的曲調創編歌詞。經過小組討論后，有的同學將歌名改為我是一個值日生：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學創作的卻是我是一個好學生、我是一個飛行員、我是一個小警察等等。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。“音樂課堂教學生活化的設計”是從音樂課堂教學實踐中不斷總結、提煉出來的，它既是一種教學觀念，

14、又是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本尺度。通過內容豐富、形式多樣的創造性教學，鼓勵學生在創造時更注重體驗創造的過程，提高了學生的音樂文化素質，真正做到“以培養發展學生的創造性思維、培養學生的創新精神和實踐能力、培養學生的音樂興趣” 為目的，使學生成為全面的、高素質的現代人。（三）用律動教學來調動學生學習音樂的興趣過去的教學中，由于教師采用的教學手段比較單一，方法比較簡單，所以學生動的相對比較少。這種教學模式，使學生的音樂律動能力較差。新的小學音樂教材的特點是結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明等。針對這些特點我嘗試著在課中穿插律動音樂教學。1、做中學。如：在教學認識打擊樂器中，我讓

15、學生自己動手來敲一敲、聽一聽，讓學生既成為探究者又成為表演創作者，讓他們在做中學到知識，體現師生的互動。2、樂中學。“一切為了學生的發展”是現代音樂教育的新理念，強調以學生的發展為中心，注重對學生音樂興趣的培養，一切音樂教學活動的設計都以讓學生喜愛音樂為最終目的。如：在教學幸福拍手歌時，我讓學生進行拍手打節奏的同時，讓學生還嘗試用跺腳、拍凳等手段激發學生對音樂的愛好。讓書本知識呈現出鮮活的生命，是課堂教學生活化的重要標志。例如歌曲小奶牛中的節奏教學，我就結合學生的生活體驗，巧妙讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，使學生輕輕松松

16、地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節奏教學，既保持了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。3、玩中學。一個健康小孩都喜歡玩，根據小學生的年齡特點，我在教學中嘗試讓學生去“玩”音樂。如：在憶江南的教學中通過多媒體的介入，我讓學生好似身處江南，在一幅幅美麗的畫面中讓學生玩的開心，讓學生在玩中學得知識，讓學生在玩中享受音樂。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現了“教學生活化”的理念。如歌曲咯咯噠的教學，重點解決含十六分音符的節奏，我先帶領學生玩母雞捉蟲的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下

17、蛋的游戲，問學生：“你們知道母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請學生模仿老師，咯咯咯咯 噠，這樣學生在快樂的游戲過程中掌握了含十六分音符的節奏。學生在教師的帶領下，通過主動的做中學、樂中學、玩中學，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美培養學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，充分調動了學生對音樂學習的積極性，樹立的學生對學習音樂的自信心。（四）用豐富的演唱形式來激發學生對音樂的興趣一節課如果全部用齊唱的方式教學，學生會感覺到很枯燥，如何解決這一問題就需要教師能采用豐富而多彩的演唱形式來解決。通常可以采用合唱、齊唱、獨唱、分男女唱等形式，我們要注意以下兩點：1、培養學生有感情

18、的演唱“藝術的精髓并不是技術，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙的自由表達，便能創造出完好的音樂效果。”由此可見，歌唱教學中要處理好情感與技術的關系，是解決問題的關鍵所在。教學中，教師有感情的范唱會對學生有潛移默化的影響。通過學生對歌曲情感等表現要素的分析，增強對歌曲情感的理解。運用各種手段表現歌曲，有助于學生恰當地表達音樂作品的情感。選擇優秀的中外兒童、民歌，積累一批歌唱曲目。教學中教師盡量要以培養學生對音樂的興趣、愛好為前提，同時應注意發現和鼓勵學生音樂能力的發展，促進學生音樂水平的提高。2、在歌唱教學中進行必要的歌唱基本技能的訓練要培養學生建立正確的歌唱觀念，養成良好的歌唱習慣。要及時發現和糾正錯誤的歌唱方法。教學中，都是要經常關注學生的嗓音保護問題。教師在引導學生正確地演唱的同時，對于變聲期的學生要引導他們采用其他方式參與音樂活動。（五）讓多媒體的介入來激發學生對音樂的興趣多媒體教學是學生獲得感性知識最直接的一種教學方法。教學時它的直觀性能使學生獲得具體、生動、