1、4紫藤蘿瀑布宗璞【教學目標】知識與能力：品味優美語言，理解思想感情；欣賞借景抒情的寫景抒情散文。過程與方法：多側面多角度寫景；由淺入深由形象感知到理性思考，把握內容。情感態度與價值觀：感受生命頑強、美好、永恒；培養熱愛生活的態度?！窘虒W重點】本文“細”、“美”的特點，以朗讀為重點，理解內容，感悟中心?！窘虒W難點】寫景抒情以感悟人生為重點，抓住感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理；紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現?！窘虒W方法】朗讀、自主、合作、探究?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程】一、新課導引：19世紀，一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛

2、苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們學習宗璞的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有什么感悟?我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題、作者）二、學海拾貝：（課件展示）1928年生，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，原名：馮鐘璞，筆名：宗璞。著有長篇小說南渡記、東藏記、野葫蘆引；中篇小說三生石、四季流光；短篇小說紅豆、弦上的夢；散文集丁

3、香結、鐵簫人語；童話集風廬童話、總鰭魚的故事。三、檢查預習：（課件展示）四、整體把握：（課件展示）（一）范讀課文、默讀思考：a試給課文劃分層次。b作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?c課文表現了怎樣的中心意思?試找出最能表現中心的句子。課堂交流：a圍繞紫藤蘿抒發感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。b因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。c作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。

4、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”教師導學：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章主要內容不僅描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或“借景抒情”。下面我們深入細致地研討課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章有更全面、更深刻理解。（二）自主探究默讀課文、小組討論：a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？b聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義

5、。c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關句子讀議。d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。c引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生

6、以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。e積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。五、問題研究：（課件展示）（分小組）教師導學上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所

7、謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。合作探究小組討論a作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?b舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?d哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。e本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?課堂討論對上述問題，采用同學之

8、間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。e來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力

9、、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。體驗與反思 質疑交流教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！?？現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。六、歸納總結：思想內容：這是一篇寄情于靜、托物抒情的寫景抒情散文。寫了作者面對紫藤蘿瀑布時，追憶十多年前作者經歷了巨大的焦慮和悲痛之后，在關于生死謎，手足情的惆悵中受到紫藤蘿的震撼與感悟贊嘆的過程。即由花的興衰，想到人生的起伏，再想到國家的興衰。感悟揭示象征意義“花和人都會遇到各種各樣