1、F組崔進(jìn)京模塊八可選案例分析（去春游吧！）1、程老師選擇了春游方案作為百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的問(wèn)題情境，這個(gè)問(wèn)題情境具備哪些特征？ 我認(rèn)為程老師選擇了春游方案作為百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的問(wèn)題情境具備了以下四個(gè)特征：一、問(wèn)題必須能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念原理：百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如一些學(xué)生終于利用生活常識(shí)將八折與百分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)；二、問(wèn)題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的、開(kāi)放的、真實(shí)的，比如公交公司租車(chē)服務(wù)、春游地點(diǎn)玄武湖的門(mén)票和公園里的游玩項(xiàng)目的票價(jià)信息等；三、這種問(wèn)題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎?四、一個(gè)好問(wèn)題能夠隨著問(wèn)題解決的進(jìn)行自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)

2、他們的預(yù)測(cè)和判斷：如半小時(shí)過(guò)去了，各小組的方案陸續(xù)完成，開(kāi)始匯報(bào)。2、對(duì)于程老師把資料搜集好呈現(xiàn)給學(xué)生的作法（比如，直接呈現(xiàn)某公園的門(mén)票信息，而不是讓學(xué)生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老師，您會(huì)怎么做？ 我們知道基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)在于通過(guò)讓學(xué)生提出和解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，成為有效的合作者，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。問(wèn)題的呈現(xiàn)方式往往是：用少量的信息提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實(shí)世界中的情況相接近，能夠吸引學(xué)生。設(shè)計(jì)一個(gè)春游方案需要很多信息，考慮到課時(shí)有限，程老師決定自己先收集公交公司租車(chē)服務(wù)、春游地點(diǎn)玄武湖的門(mén)票和公園里的游

3、玩項(xiàng)目的票價(jià)信息，然后把這些信息直接提供給學(xué)生。所以我認(rèn)為程老師的做法比較合理。如果是我是程老師可能也會(huì)采用這種方法，但也可以給學(xué)生自己提供搜尋、過(guò)濾和處理信息的機(jī)會(huì)，教師只做一些策略指導(dǎo)。3、程老師最后把學(xué)生的春游方案提交給年級(jí)組長(zhǎng)，你怎樣看待這一舉動(dòng)？ ？ 我覺(jué)得程老師把學(xué)生的春游方案交給年級(jí)組長(zhǎng)，這一舉動(dòng)是值得肯定的。我認(rèn)為程老師可能是出于三個(gè)方面的考慮：一是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，說(shuō)明學(xué)生的分析是正確的，值得推薦的，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活的確有用，體會(huì)學(xué)以致用的成就感，極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。二是重視學(xué)生的作用，有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展都可讓學(xué)生來(lái)參與設(shè)計(jì)方案，這樣的活動(dòng)，既能提高學(xué)生

4、的活動(dòng)熱情，同時(shí)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)。4、在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，一個(gè)有效的問(wèn)題必須具備哪些特征？ 一個(gè)有效的問(wèn)題必須具備以下七個(gè)方面的特征：一、問(wèn)題必須能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念原理；二、問(wèn)題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的、開(kāi)放的、真實(shí)的，比如真實(shí)的病例、實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題等；三、這種問(wèn)題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎凰摹⒁粋€(gè)好問(wèn)題能夠隨著問(wèn)題解決的進(jìn)行自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)他們的預(yù)測(cè)和判斷。五、問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的手段。六、在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得新的知識(shí)、發(fā)展能力。七、問(wèn)題真實(shí)的、基于過(guò)程的評(píng)價(jià)5、在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)

5、中，教師應(yīng)該起什么樣的作用？在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該起到以下幾個(gè)方面的作用：一、引導(dǎo)小組的工作：包括提供反饋，就學(xué)生的推理過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們對(duì)信息的批判性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在問(wèn)題討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識(shí)與實(shí)際技能等；教師可以通過(guò)如“通過(guò)這個(gè)問(wèn)題你想學(xué)到什么？”這類(lèi)問(wèn)題來(lái)激發(fā)起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而參照該目標(biāo)，教師可以更好地監(jiān)察小組的進(jìn)步情況，及時(shí)糾偏，或提醒學(xué)生看是否需要調(diào)整目標(biāo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生要確定對(duì)解決問(wèn)題而言很重要而他們又不太理解、需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，即學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在開(kāi)始時(shí)，教師可能會(huì)更多地引導(dǎo)，比如，問(wèn)學(xué)生是否該把某些概念列在他們的學(xué)習(xí)要點(diǎn)中。二、支持小組的積極互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制調(diào)節(jié)，建立良好的小組成員關(guān)系，教師引導(dǎo)的成分會(huì)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行而逐漸減少。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能更多地管理他們的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師就要慢慢地“隱退”。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)形成了一定的理解，而某些知識(shí)的缺乏又嚴(yán)重地阻礙了問(wèn)題的解決時(shí)，