1、詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)大峪一中孫娟娟一、導(dǎo)入激趣師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她

2、比比誰(shuí)更有才吧！二、介紹劉義慶及世說(shuō)新語(yǔ)多媒體顯示：世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)土族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。詠雪選自“言語(yǔ)”一門(mén)。三、誦讀文本，復(fù)述故事。1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到"o下面跟老師讀

3、。例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀生韻味。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突生“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。要求：要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。講清事情發(fā)生的緣由一經(jīng)過(guò)一結(jié)果。四、疏通大意，品析佳句1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生四、疏通大意，探究文本1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞

4、句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提由來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。(1)各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提由難以理解的問(wèn)題。(2)教師歸納問(wèn)題。可能提由的問(wèn)題有：謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好

5、？把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？(3)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。明確：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外由不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)

6、為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道福的身份可以看由，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道福的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一

7、喻就好在有意象。五、課堂作業(yè)背誦全文。教學(xué)反思1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。3、教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如世說(shuō)新語(yǔ)的介紹、問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣。現(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉，如把“說(shuō)給我聽(tīng)”改為“講給大家聽(tīng)聽(tīng)”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。評(píng)課記錄自評(píng)：本課是初一第一篇文言文，學(xué)生學(xué)得稍有難度，故讓學(xué)生進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)。在課堂上，節(jié)奏很慢，幫助學(xué)生學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)。課堂上實(shí)行小組合作，讓學(xué)生在討論中輕松學(xué)習(xí)。張有祥：要設(shè)定環(huán)節(jié)，把課文串起來(lái)尋找本節(jié)課由彩的地方。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，多