1、.實驗教學設計【教學目的】知識內容要求實驗與探究能力1能獨立完成“生物知識內容表所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進展綜合運用。2具備驗證簡單生物學事實的才能，并能對實驗現象和結果進展解釋、分析和處理。3具有對一些生物學問題進展初步探究的才能，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。4能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂?！静拍苣康摹俊厩楦袃r值目的】生物學是以實驗為根底的學科，實驗教學是生物學教學的核心。新課程標準明確提出要進步生物科學素養、倡導探究性學習和開展學生的科學探究才能。為此，

2、實驗與探究貫穿于各版本生物教材的始終，足以顯示出其舉足輕重的地位。實驗設計及探究歷來是高考的重點和熱點。從近年的實驗題在高考中的題型變化看，新穎、靈敏、考才能、拉間隔 的往往非實驗題莫屬，而且它在高考中占有相當大的比重。在復習時，從典型例題入手，引導分析實驗中的要素和根本原那么，讓學生先感覺到實驗并非都是那么“高不可攀的，引起他們的興趣后，再從易漸難，結合他們平時做題中常見的錯例，及常見的實驗操作中的中的易錯點，糾正學生的錯誤思路，做到有的放矢，力爭打破?！窘虒W內容】1.實驗設計題型分類實驗題按才能要求可劃分為四大題型：1實驗分析題型根據提供的實驗方案，分析其中的步驟、現象、結果，作出解答；2

3、實驗方案的糾錯或完善題型對實驗方案中的錯誤或不完善處，進展改正、補充，使實驗方案趨于完善；3實驗設計題型驗證性實驗；探究性實驗根據題目提供的條件，自行設計實驗方案；4實驗有關的綜合類題型以實驗為背景，主要涉及代謝、遺傳和生態相關知識。2.實驗設計遵循的原那么單因子變量原那么、對照原那么、等量原那么和科學性原那么 1單因子變量原那么 控制其他因素不變，只改變其中某一因素，觀察其對實驗結果的影響，不管一個實驗有幾個因子都應做到一個實驗因子對應觀察一個反響因子。2對照原那么 通過對照可消除無關因子對結果的影響，增加實驗的可信度。在實驗過程中要設立實驗組和對照組。實驗組：是承受實驗變量處理的對象組。對

4、照組：亦稱控制組,對實驗假設而言,是不承受實驗變量處理的對象組。 至于哪個作為實驗組,哪個作為對照組,一般是隨機決定的。這樣,從理論上說,由于實驗組與對照組的無關變量的影響是相等的、被平衡了的,故實驗組與對照組兩者之差異,那么可認定為是來自實驗變量的效果,這樣的實驗結果是可信的。按對照的內容和形式上的不同,通常有以下對照類型:空白對照指不做任何實驗處理的對象組。例如在“生物組織中可溶性糖的鑒定的實驗中,假設用兩個試管，向甲試管溶液參加試劑,而乙試管溶液不加試劑,一起進展沸水浴,比較它們的變化。這樣,甲為實驗組,乙為對照組,且乙為典型的空白對照?？瞻讓φ漳苊靼椎乇日蘸鸵r托出實驗組的變化和結果,增

5、加了說服力。自身對照指實驗與對照在同一對象上進展,即不另設對照。如“植物細胞質壁別離和復原實驗,那么是典型的自身對照。自身對照,方法簡便,關鍵是要看清楚實驗處理前后現象變化的差異,實驗處理前的對象狀況為對照組,實驗處理后的對象變化那么為實驗組。條件對照指雖給對象施以某種實驗處理,但這種處理作為對照意義的,或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的，或不是所要研究的處理因素。例如,“動物激素飼喂小動物實驗,其實驗設計方案是:甲組:飼喂甲狀腺激素實驗組;乙組:飼喂甲狀腺抑制劑條件對照組;丙組:不飼喂藥劑空白對照組。顯然,乙組為條件對照。該實驗既設置了條件對照,又設置了空白對照,通過比較、對照

6、,更能充分說明實驗變量-甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育。互相對照指不另設對照組,而是幾個實驗組互相比照對照。如“植物激素與向光性向重力性實驗和“溫度對唾液淀粉酶活性的影響的實驗中,所采用的都是互相對照,較好地平衡和抵消了無關變量的影響,使實驗結果具有說服力。3等量原那么 實驗組與對照組所加試劑應該是等量的。4科學性原那么 所設計的實驗必須符合一定得科學道理。3.驗證實驗與探究實驗的區別現象：驗證實驗每個裝置中只出現一種實驗現象，探究實驗可能出現多種現象；結論：驗證實驗只有一種結論，探究實驗對每種現象分別加以說明。 一般探究實驗的預測有三種可能即正相關、負相關和無影響，驗證實驗只有一種即成立或不

7、成立。4.實驗設計的詳細方法實驗設計往往是解答實驗題的難點，但只要理清思路，找準方法和打破口，也能化難為易。實驗的設計可遵循以下思路和方法進展。1首先確定實驗目的，并對其去粗取精，提煉要點,確定是驗證性實驗還是探究性實驗。2運用所學知識，找準實驗原理，并要做到對原理理解透徹-是實驗設計的根據理解實驗原理對實驗設計的重要作用，每一個生物實驗材料的選擇、實驗裝置確實定、實驗步驟和實驗方法的安排都不是隨意的、盲目的，而是有其實驗原理作為根據的。實驗現象和實驗結果的預期也是根據實驗原理而作出的。3根據實驗原理，對照實驗目的，通過初步分析，在頭腦中搜尋教材上或曾做過的實驗模型，初步形成大致方案，實驗設計

8、大多與單因子變量和對照實驗有關。4結合實驗所給的條件，選取適當的方法簡便性原那么，開場草擬詳細步驟方案，設計詳細步驟后，要順藤摸瓜，通過實驗結果現象的判斷，分析綜合得出實驗結論。5回歸檢驗?？纯醋约涸O的實驗是否存在科學性原那么，緊扣實驗原理來進展分析；是否有遺漏的地方；是否還有其它可能性存在，即檢驗實驗的嚴密性、科學性問題。實驗設計的檢驗過程最終應該對照實驗原理，回歸實驗目的。6實驗設計中反響變量確實定和控制 生物實驗設計中，反響變量確實定非常重要，因為任何一個科學實驗的結論都是從反響變量所表現出的數量、質量或狀態的事實中推導或分析出來的。生物實驗中很多反響變量就是實驗條件。設計實驗時，應該根

9、據實驗目的和實驗原理來確定對實驗結果有影響的反響變量。 同時，對其他無關變量或非研究變量應進展控制。對變量的控制所要遵循的原那么是對照原那么，即控制其他因素不變，而只改變其中一個因素反響變量，觀察其對實驗結果的影響。通過對照的建立，到達對變量的控制，這是生物實驗設計的靈魂。 5.實驗題解答中注意的問題審題從題干獲取有用信息提出問題：明確實驗目的靈魂；明確到底要解決問題什么，實驗目的和要求；分清題型，是驗證性實驗還是探究性實驗。搞清實驗原理關鍵：根據所學相應實驗實驗原理，提出合適本實驗實驗原理；或是認真閱讀題干有時在題前表達，有時隱藏在實驗結果描繪中找出相應實驗原理；更多的時候是二者結合分析出。

10、找出實驗材料定位：題目通常給的實驗材料，或你經分析可能想到能材料。提出假設假說的提出之前，首先要明確：實驗是驗證性實驗還是探究性實驗。驗證性實驗：結論已經給出，只要充分的實驗事實，加以證明結論的正確性。探究性實驗：結論未知，要經過實驗去找尋可能的情況。最能表達學生的創造性探究性實驗假設提出的方法：將實驗目的所表達的意思，進展恒等變形句式轉化，注意將問題詳細化詳細到某一方面而且結果或促進或減弱或幾乎沒有變化。設計實驗核心要有一定實驗的理論知識、遵循原那么。要有一定實驗技能。注意問題:1.實驗條件的控制2.實驗結果的顯示方式。3.實驗程序的安排。設計實驗步驟a：材料是否要制取或處理注意對照實驗。b

11、：所用器材是否要分組編號 。 c：對不同或同一對象施加不同的處理。d：結果觀察預測、記錄，并根據結果現象進展分析。注意：題目給出的試劑和材料要充分運用。除非題中條件允許，一般不能隨意添加。遵循實驗設計的原那么。文字表達本卷須知一般不宜連續描繪，往往要分段敘說。文字表達要準確、簡潔、明了。每一步驟要有首句，然后詳細表達。表現手法，純文字，表格，圖示等記錄實驗現象及其相應數據；客觀、詳實;要明確實驗現象及其相應數據反映什么。觀察指標;注意：觀察指標確實定也是實驗考察的方面。 通常文字、圖表表現預測結果及分析結論:答題要求：結果預測要全面、準確。首先要分清，驗證性實驗還是探究性實驗。驗證性實驗，假設既定，那么結果的預測應該與實驗的假設相一致。探究性實驗，就需要對結果進展分類討論變大、變小還是不變，判斷標準與對照實驗結果進展比較，討論時充分注意各種情況的可能性。所有實驗設計的主要問題就是“六依托，即細心審題、原理分析、材料分析、變量分析、結果分析和正確表達。6.在探究實驗題中常見的錯