1、.精品文檔.數(shù)學(xué)教師新課程培訓(xùn)心得體會【篇一】新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班 車，參加了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。幾天下來，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課 改激情。我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主 義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注 重書本知識的狀況。使學(xué)生體會到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。 從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué) 中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等；使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用， 數(shù)學(xué)就在我們身邊， 在自然與社會的各個領(lǐng)域。增強了學(xué)生積

2、極主動地參與到學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，確 立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度 的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然，無 論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識與 基本技能。但是，如果片面地去強調(diào)知識更新與技能，而忽 視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機器， 沒有創(chuàng)新的能力， 社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以 成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會 了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質(zhì)、定理的 獲取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過程及知

3、識的獲取過程 展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機會， 使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過程，學(xué)會思考，學(xué)會提問，做 到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng) 學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以 及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作 用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景， 不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自 主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進 行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快

4、樂，提 高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的， 不可避免的有它的不足： 首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義 教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獲取知識的方式 以教師講解、學(xué)生被動接受為主。進入高中后，突然地轉(zhuǎn)變 了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成， 都在趕進度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。 其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識結(jié)構(gòu)有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知 識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學(xué)生在運用 到相關(guān)基礎(chǔ)知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編 書者認為學(xué)生能完成而學(xué)生卻

5、無法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué) 生留下了什么都沒有學(xué)到、什么題都不會做的感覺，欠人性 化，對學(xué)生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高 一數(shù)學(xué)的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二 次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大（小）值的求法等知識的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中 的學(xué)習(xí)的過渡。同時也對集合知識的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的 內(nèi)容，對函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他 各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識， 也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：首先

6、是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢我認為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平 時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材 有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要 上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點 ；1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的 問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣 使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程 中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生 活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn) 與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

7、2. 獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知 識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功， 增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層 次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光 是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情 感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教 出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精 神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存 的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3.

8、 學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一 些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻 將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力 的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸 納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教 的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織 者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為 學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的主人。4. 靈活使用挖掘教材有許多

9、教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起 來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn) 有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動 地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才 能從“有限”的教材中無限延伸。5. 追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生 足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)， 使課堂流于形式。在教學(xué)過程中， 教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手： 首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué) 生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足

10、，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點， 讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成 篩選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問， 學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情 感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。 因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等 對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進行，將師生 關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊 嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。 使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想 敢

11、問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作 為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺， 感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學(xué)習(xí)所獲得的感想 與心得體會可概括為以下幾點：1. 經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中數(shù)學(xué)新課程 的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新 課程內(nèi)容的增減與知識的分布 ；怎樣把握知識的深度與廣度， 即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課 程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學(xué) 新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識

12、儲備 上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大 學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要 弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須 成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地 服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā) 展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化 的必須做到心中有數(shù)。 對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容， 哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度， 都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不 急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。 通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容

13、是由哪 些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知 識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖 分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意 義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視 學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了 更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng) 社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與 變革作出自己的一份貢獻。2. 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學(xué) 新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不 僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以 使我們站在更高層次上以一覽眾山

14、小的姿態(tài)來面對高中數(shù) 學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身 的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良 好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只 有清晰地認識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機 地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點， 或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許 只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初 中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課 程、清晰地認識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教 師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集 體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)

15、行之有效的方 法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解 程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方 式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與 方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng) ；科學(xué)的思維模式，能使 學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于 一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課 方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。3. 通過絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典 點評，使我認識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過絡(luò) 上一些

16、老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們 認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)， 形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的 日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基 本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有 的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精 心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生 感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需 要，也是莘莘學(xué)子

17、將來從事各種工作，研究和解決生活、社 會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教 學(xué)來達到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能 有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深 造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持 續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良 苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為 我們的學(xué)生和社會服務(wù)。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自 己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將 對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。【篇二】上星期的周四，周五，我們備課組參加了在XX舉行的XX市高中數(shù)學(xué)

18、新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。 接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了 高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學(xué)新 課程培訓(xùn)，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是 本學(xué)期要上的必修 5和必修2。不僅了解了新教材的設(shè)計思 路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問 題。首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù) 于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事 例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我

19、學(xué)” 向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，所提出的 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目其次，注重學(xué)生的個性發(fā)展。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時間 和空間，讓學(xué)生多動手、多操作。讓他們通過對學(xué)習(xí)資料， 討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技 能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了 方便。我們教師

20、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂 上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換， 如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計算機畫函數(shù)的 圖象，以及函數(shù)的擬合等等。 從而給學(xué)生提供一個更加直觀、 形象的印象，加深學(xué)生的對知識的理解。 教師還可以利用絡(luò)， 為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視 野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，提高 教學(xué)質(zhì)量。總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實 際行動來實踐新課程。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教 學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思 考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教 好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué) 已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教 給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教