1、高品質文檔2022年物理優秀教師教學心得體會 建構主義作為訓練心理學的最新理論對高校物理教學和學生自主學習力量、創新力量的培育具有肯定的指導意義。接下來就跟一起去了解一下關于物理優秀老師教學心得體會吧! 物理優秀老師教學心得體會篇1 回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有許多感受和想法，詳細反思如下： 一、利用課堂教學，打好學生基本功 討論教材，討論學生，討論教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習愛好，從初三學生學習物理的實際狀況動身，著重把握好“預習指導-導入新課-講授新課-小結-評閱作業”幾個有機的環節，結合試驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、開心氣氛當中把握

2、、消化所學學問，力爭細心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認仔細真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，讓原來很好玩味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。 二、加強試驗教學，增加學生實踐力量 由于做試驗麻煩，許多老師不愿做試驗，然而，物理本身是建立在試驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以試驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示試驗中，引導學生有目的的觀看，啟發樂觀思維，提示物理現象的本質。組織好學生試驗，充分發揮學生的主動性，

3、培育學生獨立操作的力量、團結協作的精神和學生自主創新的力量。 三、討論學生，因材施教，提高學生素養 學生智力、素養的參差必定導致教學的不統一性，在教學的過程中留意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓舞后進生。一期來，在培育好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、關心、鼓舞基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關懷下不斷取得進步。、 四、重視德育滲透，培育科學態度 在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義訓練、交通平安訓練、道德品質訓練和科學態度訓練。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現代科技成就，大大增加了學生學習物理的愛好，培育了其嚴厲仔細、實事求是、團結協作的作風。 五、樂觀探求教

4、學改革 著眼于素養訓練，為達到最終培育學生力量的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思索新的更好的教學方法。該期嘗試了培育學生自學力量的教學程式，和諧地綻開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增加學生的自主自學力量，調動學生學習的樂觀性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調老師的指導，學生自主的學習。 物理優秀老師教學心得體會篇2 20XX年泰州市高中物理暑期培訓于7月22日在泰州進行，此次培訓請來了江蘇省金陵中學物理教研組組長徐銳老師，他從自己的教學體會動身，和老師們共享了許多珍貴的閱歷，大家受益匪淺。下面我結合興化市文正試驗學校的學情、教情談談自己接受培訓

5、的心得體會。 新課程理念始終在強調培育學生的創新力量，其實首先應當培育學生提問題的力量，然后再談創新，否則會是一句空話。比如我們在學習平拋運動時，不妨請同學們觀看平拋運動，提出你想提出的問題，這是一個開放性的問題。學生可能會提出落地的時間與什么有關呢?是否和初速度成正比?落地速度大小和什么因素有關?假如在教學討論中發覺學生提出的問題與猜想和實際理論分析、試驗操作有巨大差別時，這將激發學生對此類問題深層次的思索，這樣學生學習的主動性也會大大提高，因為他會覺得這很好玩。當然有些同學提的問題較為簡潔、沒有水準，甚至是毫無意義的問題，這就需要在平常的教學中加以引導，培育學生提問題的力量，多給學生氣會和

6、舞臺，因為提出一個問題比解決一個問題要重要得多。 物理學科尤其強調培育學生思索問題的力量，假如每節課老師都給出大量習題讓學生思索，再拓展、分析，這種純粹的習題分析時間久了學生會覺得枯燥、乏味。我們老師不妨學著用活動帶動思索。比如在講“運動的合成與分解”這一節時，可以讓每位學生取出鉛筆、直尺、白紙，在用鉛筆沿直尺畫線的同時讓直尺沿紙面對上移動，看看畫出來的是什么樣的線。我想全班同學畫出來的線是不一樣的，老師可以選幾種典型的類型，展現給學生看，為什么會消失這樣的線條呢?這樣很簡單激發學生的思索，達到師生研討的目的。有些同學畫出的是曲線，其中彎曲的方向會有不同，也會有一些同學畫出的幾乎是直線。實際上

7、鉛筆參加了兩個運動，涉及到運動的合成與分解。當兩個分運動都是勻速直線運動時，合運動是勻速直線運動。一個分運動是勻速直線運動，另一分運動是勻加速直線運動，則合運動是曲線運動，并拐向受力的這一方向等等。 試驗教學在高中物理學習中我們予以高度重視，我們在講到試驗這部分內容大致步驟是這樣的：試驗目的、試驗原理、試驗器材、試驗步驟、數據處理、留意事項、誤差分析等，這樣按程序來似乎就是將考試要考的內容告知學生，學生學習缺乏源動力，也未必知道為何用這種器材，用此類裝置。比如，高一上學期提到用打點計時器測速度，老師可以先拋出一個小問題：小車從某一高處沿長木板向下滑動，很明顯運動越來越快，速度漸漸增大，那么我們

8、能否知道小車運動速度的詳細值呢?以問題來激發學生的思索。或許會有同學提出用卷尺測量長木板的長度，用秒表計時，然后用公式計算速度。當同學們真正做了試驗后才發覺，這樣測時間誤差太大了，試驗理論講得通，但試驗可操作性難度較大。老師借機引出打點計時器，體會其奇妙之處。再接著爭論試驗的相關內容，這樣效果會更好一些。 再比如說，講解螺旋測微器與游標卡尺時不直接講原理，多提問題。練習本的長度、寬度我們可以用刻度尺測量，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個擺球的直徑如何測量呢?從而引出以上兩種精密長度測量儀器。以上所舉兩個實例實際上就是給學生一個問題，一個臺階，讓學生自己走上去，這樣符合學生的認知力量。這點在我們習

9、題教學中同樣重要。 初、高中物理的難度差距較大，其中重要的一點就是學校大部分已知條件由數字給出條件，而高中卻許多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時考慮到學生的認知，條件由數字給出。比如：一個質點做勻加速直線運動，4s內速度由4m/s增加到8m/s，求這段時間的位移是多少?遇到較為簡單的問題，我們老師要多提幾個小問題，分臺階讓學生自己走上去，學生會有一種成就感，假如老師直接給出答案學生會覺得很累，老師講得也很生硬，兩種方式會取得截然不同的教學效果。在習題教學中要注意問題的延長，從學生問題動身，思索教學改進的方法。我們在平常批改作業時會發覺學生會計算出紙帶運動的速度為33m/s，這相當

10、于汽車在高速大路上的行駛速度，明顯是一個錯誤答案，學生做錯的緣由在于學生沒有檢查答案，對33m/s這個速度沒有一個形象的熟悉，這就需要老師在平常的滲透。提到太陽和地球的質量關系時，我們可以做這樣的比較，假如太陽是100Kg的大西瓜，地球則是0.3g的小顆粒，這樣給學生一個感性熟悉。所以，學生在練習中消失的錯誤某種程度上正是反映老師課堂中消失的問題。 以上是我在暑期培訓的一點心得體會，我也會在平常的教學中多思索，多實踐。 物理優秀老師教學心得體會篇3 本人任教初二物理，在過去的教學中，只是單純的注意學問的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注意。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素

11、養，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人進展空間。新課程的要求老師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生制造性思維的進展。經過一學期的教學，我有以下幾點感受： 1、讓學生自信歡樂地學習：學校學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性熟悉占主要地位，課堂上應多用試驗來激發和引導學生的學習愛好，使學生歡樂地學習物理。因而本節課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂

12、成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習樂觀性，樹立學習自信念，激發學生奇怪心和求知欲。本節課重點在培育學生試驗探究力量，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將學問應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發覺學生思維活躍，能提出很多問題。學生能獨立完成很多老師意想不到的問題，特殊是探究開頭，老師備課時原方案通過步步提示讓學生表達出設計試驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生心情高漲，取得了良好的效果。 2、給老師意想不到的收獲：學生對平面鏡提出了很多老師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說實

13、話老師有些緊急，總擔憂學生提出怪異的問題，老師的才智和敏捷處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿意于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我抓緊讓他上臺表述，全班同學賜予了熱鬧的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置。”(逆向思維!太好了!)場面令我感動。試驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對試驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂

14、直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出老師! 3、思教學之過：在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題排列后又立即出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，或許學生能想出比老師更好的方法，課后的學情調查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬嬉戲。”看來我低估了學生。由于時間關系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特殊對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖力量的培育可能不利。對“潛望鏡”能激發學生制造性的也因時間倉促而未能完全分解展現給學生。 4、想教法之變：面對新一輪課程改革，老師訓練教學觀念要更新，應熟悉到：使學生學到獵取學問的方法，增加探究未知世界的愛好和力量，以及學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學學問的學習同