1、精選優質文檔-傾情為你奉上考點·教育與生產力的關系1. 生產力對教育具有制約作用(1)生產力的發展水平影響著教育目的的確定(2)生產力的發展水平制約著課程設置和教學內容的選擇(3)生產力水平決定教育的規模和速度(4)生產力的發展制約學校結構(5)生產力的發展制約著教學方法、手段和教學組織形式2. 教育對生產力的促進作用(1)教育是勞動力再生產的手段(2)教育是科學知識再生產的手段(3)教育生產新的科學知識和技術手段高頻考點防止遺忘的方法1及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習。2合理分配時間。3做到分散復習與集中復習相結合。4反復閱讀與試圖回憶相結合。5復習方法要

2、多樣化。6. 運用多種感官參與復習。學習動機的培養與激發1學習動機的培養(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養學生努力導致成功的歸因觀。2學習動機的激發(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。新課改下的教師觀和教學觀1. 教師觀(1) 從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、 引導者、參與者。(2) 從教學與研

3、究的關系看，新課程要求教師應該是 教育教學的研究者。(3) 從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是 課程的建設者和開發者。(4) 從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。2教師教學觀的轉變(1)教學從 “教育者為中心” 轉向”學習者為中心”(2)教學從 “教會學生知識” 轉向“教會學生學習”(3)教學從 “重結論輕過程” 轉向”重結論的同時更重過程”(4) 教學從 “關注學科“ 轉向”關注人“德育過程的基本規律1 德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行互動統的培養提高過程2. 德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程3. 德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方

4、面教育影響的過程4. 德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學校教育在人的發展中起主導作用的原因：1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。2. 學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。3學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。 4學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：1.學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。2學校教育具有加速個體發展的特殊功能。3學校教育， 尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。教學過程1. 教學過程的本質教學

5、過程是種特殊的認識過程。具體表現在以下方面：認識的間接性；認識的交往性；認識的教育性；有領導的認識。2. 教學過程的基本規律(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)掌握知識與發展智力相統一的規律。(3) 傳授知識與思想品德教育相統一的規律。(4) 教師的主導與學生的主體相統一的規律。教師專業發展的方法（記憶秘籍：看別人，看自己，多訓練，多反思）(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動(2)開展微格教學(3)進行專門訓練 (4)進行教學反思影響遷移的主要因素1. 相似性(1)學習材料之間的共同要素或相似性。(2)學習目標與學習過程的相似性。(3)學習情境的相似性。2. 原有認知結構（1）學習者是否

6、具有相應的背景知識（遷移產生的基本前提條件）。(2) 原有知識經驗的概括程度（概括水平）。(3) 認知技能或認知策略。3. 學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一種的活動而又指向該活動的種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。創造性的培養1 創設有利千創造性產生的適宜環境2注重創造性個性的塑造3開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練維持課堂紀律的策略1建立有效的課堂規則。2合理組織課堂教學。3.做好課堂監控。4.培養學生的自律品質。

7、小學教師專業標準（試行）中 “師德為先”“能力為重“ 基本理念1. 師德為先熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學 生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為 人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。2能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教 育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。考點·德育方法1. 說服教育法2榜樣示范法3. 實際鍛煉法4情感陶冶法（陶冶教育法）5道德修養法（道德指導法、 自我指

8、導修養法） 6品德評價法（獎懲法）6.品德評價法（獎懲法）不同氣質類型的教育方式1. 膽汁質(1) 氣質類型特點：直率熱情、精力旺盛、表里如一、 剛強、但暴躁易怒，脾氣急， 易感清用事、好沖動。(2) 教育方式：要注意培養他們的自我克制能力。2多血質(1) 氣質類型特點活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。(2) 教育方式：適當給予較多的活動與任務；要求他們養成踏實（不輕率）、專一和克服困難的精神。3. 粘液質(1)氣質類型特點：安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表

9、現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。(2) 教育方式：教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應。4抑郁質(1) 氣質類型特點：行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。(2) 教育方式：更多地關心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們。新課改的教育觀1.學生觀(1)學生是發展的人。(2)學生是獨特的人。(3)學生是具有獨立意義的人。2.教師觀(1)學生學習的促進者。(2)教育教學的研究者。(3)課程的建設者和開發者。(4)社區型開放的教師。3.教師教學行為轉變(1)在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞。(2)在對待

10、教學關系上， 新課程強調幫助、 引導。(3)在對待自我上， 新課程強調反思。(4)在對待與其他教育者的關系上， 新課程強調合作。4.新課程的課程評價觀(1)在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展(2)在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。(3) 在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。(4) 在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公 正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。(5) 在評價內容上，要強調對評價對象的各方面清況進行全面綜合考察。(6) 在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把

11、質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。(7) 在評價者與評價對象的關系上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。小學生心理發展的特點1感知覺的發展(1) 感知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性發展。(2) 知覺從籠統的、不精確性向精確性發展。(3) 空間、時間知覺的發展。2注意發展的規律(1)有意注意正在發展， 但無意注意仍占主要地位。(2)注意集中的時間比較短。(3)注意的廣度小， 分配能力比較差。(4)具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意。3.記憶的發展小學生記憶的主要特點是由無意識記、機械識記、具體形象識記向有意識記、意義識記和抽象識記發展。4思維發展的特點(1) 小學兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍帶有很大的具體性。(2)小學兒童思維的過渡存在個明顯的 “關鍵年齡”(3)小學兒童思維發展過程中存在著不平衡性。(4)小學兒童思維形式逐漸完整。5情緒、情感發展的基本特點。(1)情緒、情感的動力特征明顯。(2)友誼感逐漸發展。(3)情緒、情感的內容不斷豐富