1、第四節 法拉第電磁感應定律（教案）教學目標：（一）知識與技能1讓學生知道什么叫感應電動勢，知道電路中哪部分相當于電源2讓學生知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量。 3讓學生理解法拉第電磁感應定律內容、數學表達式。4.知道 E=BLvsin 0如何推得。（二）過程與方法 （1）通過實驗，培養學生的動手能力和探究能力。（2）通過推導導線切割磁感線時的感應電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。（三）情感、態度與價值觀 了解法拉第探索科學的方法，學習他的執著的科學探究精神。教學重點1、 讓學生探究影響感應電動勢的因素，并能定性地找出感應電動勢與磁通量的變化率的關 系。2、會推

2、導導線切割磁感線時的感應電動勢的表達式。教學難點如何設計探究實驗定性研究感應電動勢與磁通量的變化率之間的關系。教學用具 多媒體電腦、PPT課件、8組探究實驗器材（線圈、蹄形磁鐵、導線、電流計等）教學過程：課堂前準備將實驗器材提前分組發給學生。以便分組實驗。引入新課師：在物理學史上，有這樣一位科學家，他是一個貧窮的鐵匠的兒子，做過訂書學徒， 干過非常卑賤的工作， 但卻取得了非凡的成就。 他用一個線圈和一個磁鐵， 改變了整個世界。今天，從美國的阿拉斯加到中國的青藏高原，從北極附近的格陵蘭島， 到南極考察站，都里不開他一百多年前的發現，這位科學家是誰？一一英國科學家法拉第。下面大家各小組在重新做一下

3、這一有著劃時代意義的實驗：（學生做實驗）在學生組裝實驗器材做實驗的同時，教師進行巡視，指導。學生可能出現的情況：組裝器材緩慢，接觸不好，現象不明顯等。教師應加以必要的指導。師：同學們，我們用一個線圈和一個磁鐵竟然使閉合電路中產生了電流，這是多么令人驚奇的發現！根據電路的知識，在這個實驗電路中哪一部分相當于電源呢？（學生回答）師：如果你是法拉第，當你發現了電磁感應現象以后，下一步你要進一步研究什么呢？（學生回答）好，下面我們就來探究一下影響感應電動勢的因素?，F在大家猜想一下： 感應電動勢可能由什么因素決定？小組討論一下。（學生討論）（可讓學生自由回答）情況預測：線圈的大小、匝數、磁通量的大小、磁

4、通量變化的大小、 時間、磁通量的變化率、磁感應強度等等.師：大家猜想的都有可能。 我們知道產生感應電流的條件是磁通量要變化，那么是不是就意味著感應電動勢和磁通量的變化有關，與變化時間有關。下面我們就來探究一下感應電動勢E與磁通量的變化 和變化時間 t有什么定性關系。研究三個變量之間的關系，我們采用什么方法？（生答）待定系數法黑板上板書：一定， t增大，則E t 一定，增大，貝U E師：好，現在就請各組的同學按照學案上的提示，看能不能設計試驗來探究一下：在這里教師要在巡回中加以指導，對對學生的設計方案進行必要修改和糾正。可先讓學生說一下實驗方案。（注意圖中兩個電表不應該是電流計） 學生試驗完成后

5、，讓學生在黑板上填上結論。精確的定量實驗人們得出：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成 正比，這就是法拉第電磁感應定律。表達式：eE= n-實際上，上式只是單匝線圈所產生的感應電動勢的表達式，如果是n匝線圈，那么表達式應該是怎樣的？為什么？可以從理論上得出嗎？板書：E =n上導線切割磁感線時的感應電動勢在初中時我們就已經知道， 導線切割磁感線會產生感應電流，今天我們就來推導一下導線切割磁感線時的感應電動勢。 誰能自告奮勇到黑板上推導一下？（如果學生不太愿意， 可指定）下面的同學也推導一下，然后思考：對這一結論能提出什么問題嗎？（讓學生引出這一公式的成立條件）解析：設在 t時

6、間內導體棒由原來的位置運動到aibi,這時線框面積的變化量為 S=Lv t穿過閉合電路磁通量的變化量為=B S=BLv t據法拉第電磁感應定律，得E亠=BLv：t0，感應電動勢可用上面的公式計算師：當導體的運動方向跟磁感線方向有一個夾角嗎？（學生在學案上推導）注意結論應為：E=Blvcos 0鞏固練習1法拉第電磁感應定律可以這樣表述：閉合電路中感應電動勢的大小（）A. 跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比B. 跟穿過這一閉合電路的磁感應強度成正比C. 跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比 本題主要考察學生對磁通量的變化率的理解。2、一導體棒長 l=40cm ，在磁感強度 B=0.1T 的勻強磁場中作切割磁感線運動，運動的速 度v=5.0m / s,若速度方向與磁感線方向夾角3 =30 °,則（1）導體棒中感應電動勢的大小為多少？（2）此導體棒在作切割磁感線運動時,若速度大小不變,可能產生的最大感應電動勢 為多少？此時是什么情況？本題主要考察對公式 E=Blvcos 0的認識理解和應用。小結：通過本節的學習我們和實驗,我們知道了法拉第電磁感應定