1、泊船瓜洲教學設計內容分析：泊船瓜洲 是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文 古 詩詞三首 中的第一首，泊船瓜洲 是膾炙人口、 情意綿綿的思鄉詩， 表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。 全詩的大意是：春日夜里，行船停泊在瓜洲岸邊，我隔江遙望對岸的 京口，心里想，這里與我居住的鐘山也就只隔著幾座大山，和煦的春 風吹綠了長江南岸的草木，而我何時才能在皎潔的月光照耀下返回家 鄉呢？ 這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到 離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。教學目標：1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作

2、 者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。3 、感受古詩的韻味， 激發閱讀古詩的興趣。 培養動手搜集資料的習慣。 教學重難點：1、理解詩意，積累古詩。2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。 教具準備：課件 學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：、交流積累，引入詩文老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往 把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細 去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙 誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思賀知章的回鄉偶書（已學過）、北宋秦觀的浣溪沙等。學生：積極交

3、流。老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下 來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大 家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。 今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩泊船瓜洲。二、知詩人，解詩題（一）知詩人老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學生：簡介王安石。老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。（二）解詩題學生：理解 泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。 這”知詩人，解詩題 是學習古詩不可

4、缺少的一步。它能幫助我們理解 詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請 同學們輕聲讀一讀。三、讀詩文，明詩意（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。 （二）同桌交換意見。（三）師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導讀準 ”間、重、還 ”。2、共同動手正音。3、理解 “數重山 ”中“數”的意思。 老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山 的距離，離得很近了，往下讀。學生：讀 “春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ”4、理解 “綠”和 “還”的意思。 綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。 老師：現在這個 “還”的音你能讀準了嗎？5、回過頭復習 “泊、

5、間、數、綠、還 ”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩， 然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的 意思。寫成后交流。詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的 距離之內，（再遠處的） 鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。 春風又把 （對 岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面 江南的）故鄉呢？四、入詩境，悟詩情 1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江 南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述 一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學生：自由描述想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神

6、老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的 美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是-“綠 ”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩 人對詞的推敲及用詞的準確傳神。3、讀中領悟詩情 老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩 表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。學生：自由讀詩，讀后發表意見。4、老師小結： “一水間，數重山 ”足以感受出詩人歸心似箭， “春風又 綠江南岸， 明月何時照我還。 ”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。 由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。四、總結學詩的方法知詩人，解詩題 - 讀詩文，明詩意 - 入詩境，悟詩情五、背誦、默寫古詩1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。2、打開作業本默寫古詩。五、作業設計1、