1、先天性行為和學習行為教案執(zhí)教者：李龍華學校：黑龍江省農墾總局九三管理局嫩北子弟校學科：生物教材版本冊數：人教版，義務教育教科書八年級上冊生物學課題：先天性行為和學習行為時間：2013.10.21先天性行為和學習行為教案一、教材分析本節(jié)選自人教版生物學八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)先天性行為和學習行為。動物多樣的行為與人類的日常生活是密切相關的。本節(jié)內容是 學生在認識了 “動物的運動”的基礎上，再認識動物的行為產生的原因，動物行 為對其個體和群體生存的意義，為探討下一章“動物在生物圈中的作用”打下基 礎，同時對學生進行學習意識的情感教育，地位也是十分重要。二、教學目標1 .知識目標：區(qū)別動物的先

2、天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義；2 .能力目標：通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得 出結論，解決問題。利用小組活動培養(yǎng)學生的合作問題和分析處理問題能力3 .情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動物現象，從而激發(fā)學 生對自然界的熱愛和研究興趣；利用小組學習，培養(yǎng)學生合作學習的意識，鼓勵 創(chuàng)新；在問題=探討中，認同人類學習或自身學習的重要性。三、教學重點和難點重點：1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為；2、動物行為對其生存的影響；3、認同人類學習和自身學習的重要性。難點：動物行為對其生存的意義。四、學情分析初二學生能說出一

3、些動物的行為，但有一定局限性，對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學習獲得的，但缺乏對先天性行為和學習行為的本質的認識， 和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學生獨立的學習有一定的難度，需要教師有效地引導和學生間的合作探究學習。雖然， 初二的學生具備一定的分析、 歸納等思維能力，但是以往的教學使他們缺少必要的合作學習和探究的經驗；好在他們對直觀、有趣的視頻、圖片資料、實驗比較感興趣，容易調動學習的積極性和主動性。五、教學方法以“發(fā)現問題-提出問題-師生探究-生成新知 -鞏固提升”五步教學法為主六、學習方法自主學習與共同合作交流相結合為主七、課前準備多媒體課件八、教學過程教學內容師生活動創(chuàng)

4、設情境 發(fā)現問題1、運動系統(tǒng)的組成2、動物的行為3、動物行為欣賞4、一只小狗的故事聯(lián)系生活，利用小故事 激發(fā)學生學習興趣，適 時引導問題，創(chuàng)設問題 和興趣情境新 授行 為 概 念 的 教 學 環(huán) 節(jié)生生探究 認識概念小狗三種行為的分類和本質區(qū)別教師依據小故事引出問 題，引導學生進行小組 活動，解決問題引導歸納 深化概念1、先天性行為概念2、學習行為概念以師生談話的形式完 成，教師利用圖片啟發(fā) 點撥鞏固提升 應用概念出示一些行為圖片，判斷各屬于什么行為？展示圖片，學生判斷， 與概念接壤，鞏固學習 效果行 為 意 義 階 段 的 教 學提出問題 師生探究1、先天性行為和學習性行為對動物維持生存 的

5、意義有什么/、同？2、先天性行為有沒有局限性。3、不向動物的學習能力有差別嗎？結合圖片，教師提出問 題，學生小組討論，教 師關注學習進程，給予 必要的提示，確保學生 活動正常進行。點撥引導 生成新知1、先天性行為維持基本生存；學習行為能更 好的適應多變的環(huán)境。2、如果生物只有先天性行為必然被淘汰3、不同動物的學習能力不同，越高等學習能 力越強，同種動物/、同個體的學習能力受遺傳 因案影響。教師運用圖片、例子結合學生的小組活動對學 生進行啟發(fā)性歸納教 學。聯(lián)系生活 解決問題見課件（主要考查學生對行為種類的判斷）利用習題反饋教學效 果，適時對學生進行綜 合性評價師生交流 升華情感一、學生方面：完成

6、“你學到了什么？有什么 感悟？”二、教師介紹“狼孩”的故事學生總結本節(jié)學習內容 以及利用“狼孩”的故 事感悟學習的重要性；板 書 設 計先天性行為和學習行為1 .先天性行為生來本能維持基本生存2 .學習行為后大習得更好適應環(huán)境備注（學生 可完成）九、教學反思（一）設計理念：新課程改革倡導 “以人為本， 注重提高學生的生物科學素養(yǎng)”為主的課堂教學理念， 生物課程標準又要求我們要充分運用傳統(tǒng)、現代技術手段并設計靈活多樣的教學方式、學法指導，以轉變學生學習方式，使學生在生物學習中不斷提高學習能力，且能從生物學習中汲取生物科學素養(yǎng)的同時獲得情感教育。我在理解理念和要求的基礎上，又結合生物學科特點和初二

7、學生的性格特征，設計了本節(jié)的教學思路，通過在課堂中的實際操作運用，取得了良好的教學效果。（二）教學成功之處：1、注重教與學的和諧統(tǒng)一，教師與學生平等對話，共同分享學習樂趣。本節(jié)課我注重創(chuàng)設自主合作性學習的教學氛圍，在教師適時的引導下，為學生營造了一個積極和諧學習氛圍，學生在自主探究、交流合作中獲取了知識，增長了能力。教師在整個教學過程中，成為學生學習和發(fā)展的促進者，合作學習和探究知識的引導者。比如我在講行為概念時，注重了為學生提供實例、圖片，運用詼諧的語言，小組的合作進行交流，引導學生運用觀察、比較等方法，為學生營造了一個很好的自主合作學習氛圍，使學生在合作中理解知識。從而使課堂順利完成了預定

8、教學目標，實現了師生的和諧發(fā)展。通過教學的反饋，學生對于行為的種類及意義的理解較好達到了課前的預設，在知識的獲取中大部分學生通過觀察、比較等方法，分析、解決問題能力得到了培養(yǎng)，情感得到升華。教學的三維目標基本達到。2、師生情感溝通交流充分，氣氛融洽，民主平等，學生能敞開心扉，師生共鳴，教師能挖掘資源進行情感教育。3、注重學生小組活動，發(fā)揮全體成員的優(yōu)勢，引導學生進行探究性學習。我能夠利用生活現象、趣味性語言、多媒體課件，創(chuàng)設生物學情境，輔以問題，不斷創(chuàng)設問題情境，有效地調動學生解疑、質疑、創(chuàng)疑的積極性，使學生通過自主合作學習、交流， 使他們能夠積極投入探究性學習中去，讓他們在學習中探究學習能力

9、得到提高。4、巧妙運用多媒體課件，化難為易，使學生輕松掌握重點、難點。本節(jié)課件雖不華麗，但卻很實用，每幅圖文，都具有較強的針對性，體現了層次性，照顧到了全體同學，有效的幫助學生解決重點難點，達到教學目的。5、以新教材為載體， 整合教材，挖掘教學資源。在挖掘資源，我不僅運用課本、生活實例、網絡資源，還運用學生這一隱性資源。 這樣不但呈現教材內容，還增強了教學容量，輕松實現了生物知識的交融，使學生在獲得綜合立體知識的同時，培養(yǎng)了高尚的情操，實現了情景交融的最佳教學效果。6、靈活運用教學設計，隨時觀察課堂動態(tài)，及時調整使教學設計與課堂操作達到和諧完美統(tǒng)一。經驗告訴我們再精美的教學設計也要根據課堂的具

10、體實際和學生的基本狀況及時作以調整，由于學生間學習程度層次參差不齊，在剛剛進入新課時，學生還不適應，積極性不高，針對這一現象，我增加了與學生溝通的力度，以親切商量，和藹的口氣和關注的眼神，調解緊張的氣氛，從而使教學得以順利進行，師生在彼此交流合作中增進了情感和友誼。7、教學機智高，比如：行為概念教學階段的小組活動，因學生早早的就把內容說出，就沒有必要再進行小組活動；像常龍威同學的說法，教者不是一味講解，而是順勢打勢，順著說直到他被說服為止。（三）教學中的不足之處：1、時間上有些不合理，有前松后緊的現象，教者的語言有些啰嗦，缺少簡潔性和啟發(fā)性；2、對學情分析挖掘不夠，三班部分學生自覺性比較高，對本節(jié)內容有所預習， 前期的設計就不適合用于三班教學；課堂中仍有部分學生參與意識還不夠積極， 教師應千方百計地運用靈活的教學方法調動學生的學習和探究的熱情，使課堂教學更加符合“一切為了每個學生發(fā)展”的新課程改革的要求。3、板書作用沒有得到充分體現，本打算讓學生自己完成，但是受學生活動的影響和環(huán)節(jié)的推進，被忽視了。（四）教學重建：1、通過本節(jié)課教學是我悟出一節(jié)課的成功與否，關鍵在學生，只要學生能主動學習、能力得到培養(yǎng)、情感得到升華，才算一節(jié)好課。只要教師能引導到，