1、人教課標版四年級語文上冊教案作文教 學案例設計思路：小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心 想法，會分段，有中 心。還應學會運用一定的寫作技巧使 文章增色。結合本班學生在 習作中存在的語言平淡，缺乏 說服力的問題。設計本課，讓學生 學會怎樣利用排比句準 確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己 的作文更添亮點。教學步驟：片段1:師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑 Id QUO；好 好學習rdq

2、 uo:母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上 穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是 h ellip;helli p;句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說 ldquo;好好 學習rdquo;,除了上班，還要做家務。媽媽真累啊， 我愛我的媽媽！生1:排比句更順口，更流利。生2:我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用 了排比句感情更強烈。生3:后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句 是平 鋪直敘，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為 什么 不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的

3、陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2:師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望 是;希望是；希望是hellip ;hellip;生1:希望是春天剛展開笑臉的桃花 生2:希望是春天剛扎好辮子的柳樹 生3:希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗hellip;h ellip;師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧?。ㄔu論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原 材料, 再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心

4、 拍手叫 好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著 這和兒歌一樣 朗朗上口的句子，特別有興趣）片段3:出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：1、幾個句子句式相同；2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。片段4：師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼？難道友誼？難道友誼 he llip;hellip ;生h難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？生4:難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？hellip;he llip

5、;生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。師：觀察得真仔細??！我們都知道，反問是一種修辭手法,那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？生：比喻，擬人，設問等等師：那你能上面這個ldquo;排比句+反問句rdquo ;的句子 改成ldquo ;排比句+設問句rdq uo;的句子呢？ 學生經過思考討論之后回答：生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創可貼；是你 勞累 時的一杯清茶h ellip;helli p;（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀ZJ讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可、以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同 學及老 師贊許

6、的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的 快樂。同時也 找到了拿捏文字的樂趣。）教學反思：一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課 堂所 用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、 適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可 以靈活地在生活中選 取語文課所需要的材料，而不僅僅停 留在語文教科書上。一段音 樂，一個故事，甚至一道數學 題，一副畫，都是課程資源。、小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣 化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。三、現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性， 積極 性和創造性。教育中如果沒有了 1 dquo;人rdquo :, 就是毀滅 的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課