1、人教版化學九年級下冊第九單元溶液單元備課方案第九單元溶液單/元/備/課/方/案«教學目標知識與技能31 .認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質等概念 .2 .知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑 .3 .知道一些常見的乳化現象.4 .探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化.5 .了解飽和溶液的含義.6 .了解溶解度的含義，初步學會繪制和查閱溶解度曲線 .7 .掌握一種溶液組成的表示方法一一溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算 .8 .初步學會配制一定質量分數的溶液 .9 .能進行溶質質量分數和化學方程式混合的綜合計算過程一制1 .讓學生在實驗探究中掌握科學實驗的方法，

2、練習觀察、記錄、分析實驗現象 .2 .運用科學探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的含義，并通過實驗探究了解“飽和”與“不飽和”的相對性.3 .通過溶質質量分數的簡單計算 ，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力.4 .通過練習一定質量分數溶液的配制 ，使學生掌握溶液配制的基本步驟 .5 .通過溶質質量分數及其和化學方程式混合的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提 高學生的解題能力產睢礴.夠1 .知道溶液是一類重要的物質 ，在生產和生活中有著重要的應用.通過本單元的學習，能用所學的知識解決一些生活中的常見問題，樹立學知識、用知識的正確觀念 .2 .通過溶解度的學習，讓學生關注與溶解度有關

3、的日常現象，如:魚池缺氧和增氧等，感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用3.讓學生在練習計算的過程中，了解溶液與生產、生活的廣泛聯系 ，了解學習化學的最終 目標是為社會服務.一教材分析本單元的重要溶劑一一水是第四單元研究的主要內容之一.物質溶解于水的微觀解釋，則是以第三單元的知識為重要依據，而關于溶液中溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結合 .由于有了以上各單元的知識作為儲備 ，才有利于對本單元 知識的學習.學好了本單元知識也可以為學習后面的知識打下基礎.例如：關于酸、堿、鹽溶液的相關性質學習就需要以本單元的知識為基礎.因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成

4、部分，同時也是聯系全書的一個紐帶 .本單元的三個課題存在著內在的聯系.課題1溶液的形成是關于溶液的一些初步知識，其中涉及溶解過程，包括溶液的形成，溶質、溶劑、溶液的概念 ，溶解過程中的吸熱和放熱 現象等.這一課題主要是使學生從宏觀上認識溶液的特征，從微觀上認識溶液是溶質以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一體系.在此基礎上幫助學生建立一個有關溶液的較為科學的概念，為以后的教學做準備.課題2溶解度是以物質的溶解度為核心展開的 ，主要從定量的角度介紹物質在水中 溶解的限度.學生通過活動與探究，了解飽和溶液和溶解度的概念，可以加深對溶解現象的理 解.課題3溶液的濃度主要圍繞溶液的濃、稀 ，即一定量的

5、溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，并結合這一概念進行簡單計算 ，初步學習配制一定溶質質量分數的溶液.課題1從定性的角度初步認識溶液 ，課題2從定量的角度研究物質溶解的限度 ，課題3進一步從定量的角度認識一定量溶液中究竟含有多少溶質.三個課題密切相關，逐步深入，這樣的編排設計比較符合學生的認識規律.本單元包括8個實驗、2個探究.對其中的部分實驗和活動教學建議如下：課題1溶液的形成中實驗9-1內容和操作簡單，學生也有這方面的生活經歷，因此可以把重點放在對實驗現象的微觀解釋和溶液、溶劑、溶質概念的建立上.實驗9-2和實驗9-3是固-液、液-液溶解的幾個例子，建議結合生活

6、經驗并充分利用書中提供的圖片分析溶解情況 實驗中有的物質溶解，有的物質不溶解，學生會產生疑問，有問題是一件好事，對下一課題學習 飽和溶液和溶解度概念會有幫助.實驗9-4應注意讓學生看清每一步實驗，實驗過程中可引導學生觀察乳化現象，可與溶解現象對比，分析時應注意二者是不同的.探究溶解時的吸熱 或放熱現象，應由學生通過思考，自己設計方案并繪制簡圖，教材中提供的實驗用品及記錄表對學生設計實驗有提示作用，學生會根據提示設計出用溫度計來測量溶解前后溶液溫度變化 的相關方案，在此過程中教師可以拓展學生思維，讓學生去思考在沒有或者不用溫度計的情況下如何設計實驗來探究溶液溶解時的吸熱和放熱現象.學生通過探究，

7、一方面可以認識物質在溶解過程中常常伴隨有放熱和吸熱現象，同時又能體驗探究的樂趣、探討研究問題的方法并學會檢驗自己設計的方法 .課題2溶解度中實驗9-5和實驗9-6學生通過對氯化鈉溶于水和硝酸鉀溶于水的 實驗現象，來得出飽和溶液的概念.探究溶解度曲線，比較簡單，學生在數學知識的基礎上,繪制曲線并不困難，但是要注意其基本含義和數學上數軸的區別，這一點學生易引起混淆.課外實驗自制白糖晶體，實驗比較復雜，要求的操作技巧也較高，教師應加強指導，提供 一些必需品，鼓勵學生動手試一試.課題3溶液的濃度中實驗9-7由于硫酸銅在水中溶解的時間比較長，建議在此可事先將硫酸銅研磨成粉末或者換成其他有色晶體（如:紅糖

8、）效果會更好，或者在此設計問題討論：如何加快硫酸銅等晶體的溶解速率.實驗9-8是一個定量實驗，應嚴格按照實3要求進行.教材43頁圖9-19表示了配制一定溶質質量分數溶液的步驟，可先組織學生分析各儀器的使用方法，各步驟的操作要求，例如：托盤天平的使用與讀數，量筒的使用與讀數等，然后再進行實驗在實驗中發現學生有錯誤操作時，要及時糾正并分析可能產生的不同影響.人J教學重難點【重點】1 .建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者之間的關系2 .如何引導學生從微觀角度分析溶解過程中的放熱和吸熱現象3 .建立飽和溶液和溶解度的概念.4 .溶液的溶質質量分數的概念和簡單的計算以及配制一定溶質質量分數的溶液5

9、 .溶液的溶質質量分數簡單的計算以及溶質質量分數和化學方程式混合的綜合計算.【難點】1 .建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者之間的關系2 .乳化和溶解的區別.3 .如何引導學生從微觀角度分析溶解過程中的放熱和吸熱現象4 .溶解度概念的形成.5 .溶液的溶質質量分數的概念的引入.6 .溶液的溶質質量分數和化學方程式混合的綜合計算教學建議1 .本單元的課題1、2的相關內容與現實生活聯系緊密，容易引起學生的學習興趣，要多讓學生把日常生活中的經驗拿到課堂中來，以此來促進教與學的雙向互動.2 .對于本單元出現的一些用微觀角度來理解宏觀現象，學生有一定的難度，由于前面出現過物質構成的奧秘的知識屬于微

10、觀知識基礎，要加以引導，其次要借助多種教學手段，采取恰當的方式來幫助學生理解 .例如：可以借助多媒體軟件把微觀粒子之間的結合方式宏觀化，便于學生理解和接受.3 .在本單元出現了由定性問題向定量問題的深入過程，學生對于定性問題（例如：物質溶于水后可以形成溶液）比較熟悉，但是對于定量地去認識物質的溶解性 （或溶解度）卻很少思考 但在有了溶液的形成的基礎知識以后 ，再通過學生的親身參與活動探究和討論 ，也不難理解.4 .關于溶質的質量分數的計算內容比較枯燥，沒有豐富的活動探究和實驗來伴隨，可以考慮設置與生活實際相聯系的問題為載體，將計算融于問題的解決中，使學生有一種急于得出結果的沖動，同時要簡化計算

11、數據，將重點放在應用知識解決實際問題上，這樣既有利于知識的鞏固，又解決了問題.例如：可以舉例說明生理鹽水的配制的相關計算；家庭洗衣服時，在衣服的漂洗過程中，用相同質量的水分次漂洗好，還是一次漂洗好等問題的計算 .課題1溶液的形成包含兩部分內容 ，即“溶液”和“溶解時的吸熱或放熱現象”.在課前教師應了解學生有哪些有關溶液的知識，盡量從學生熟悉的事物（如:平時喝的糖水、醫用生理鹽水、醫用葡萄糖溶液等 ）引入,激發學生的學習興趣.在教授“溶液”這一部分內容時，探究實驗貫穿始末，利用四個探究實驗，通過實驗一一觀察一一分析一一小結的步驟，使學生理解溶液、溶質、溶劑三者之間的關系.在這部分知識的教學中，始

12、終把生活實際和課堂教學聯系起來，讓學生理解溶液的重要作用，并能夠運用所學知識解決實際生活中的有關問題.例如:在教授溶液的均一性、穩定性這些特征時，可以組織學生討論配制好的醫用生理鹽水出現渾濁現象時為什么不能使用 ？在教授溶解時吸熱或放熱現象時，應讓學生通過思考，自己設計實驗方案并繪制簡圖，然后按照自己設計的實驗方案進行實驗.學生通過活動和探究，一方面可以認識物質在溶解過程中往往伴隨著吸熱或放熱現象，同時又能體驗探究的樂趣.在分析中引導學生從微觀世界來想象擴散和水合的過程.課題2溶解度分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學生親身參與的兩個實驗和幾個討 論為線索組織教學過程.在彳實驗9-5時，為了幫助學

13、生理解判斷物質的溶解是否有限度，必須確定“一定量溶劑”和“一定溫度”這兩個條件，當這兩個條件不變時，多數物質的溶解都有一定的限度.了解了這兩點，學生就比較容易理解，當物質溶解達到它的限度時，這種特殊的 狀態就是飽和狀態，該溶液就是飽和溶液.如果條件改變，飽和溶液就有可能變成不飽和溶液 了.另外在建立溶解度的概念時 ，一定要運用比較的方法，比較在不同的溫度下、 不同的溶劑里 溶質溶解的情況，在比較的基礎上得出溶解度的概念.溶解度曲線的繪制是表示溶解度受溫度 的影響變化情況，簡單介紹三種情況就可以了 ，可不必深.究.而氣體的溶解度與日常生活有著 非常豐富的聯系，例如:燒開水、汽水的制作工藝、魚池缺

14、氧和增氧等.可鼓勵學生把化學知識 和日常生活中遇到的實際問題聯系起來考慮并提出問題，相互交流，在交流中掌握和鞏固知識，例如：炎熱的夏天，魚為什么常常會浮出水面 ？打開汽水瓶蓋時，常常會有泡沫沖出來的原 因是什么？課題3溶液的濃度內容圍繞溶質的質量分數展開，先介紹溶液中溶質的質量分數的概念，然后利用這一概念進行簡單計算.在介紹溶液中溶質的質量分數的概念時，從學生的常見事物入手，由學生根據生活經驗指出這些溶液中溶質的多少，并通過設問指出這是一種粗略的表示方法，而有時需要具體的表示溶質的量 ，在此基礎上介紹“溶質的質量分數”.有關溶質的質量分數的計算，大致可分為三類：1 .已知溶質和溶劑的質量 ，求溶質的質量分數；配制一定溶質質量分數的溶液，計算所需溶質和溶劑的量.2 .溶液稀釋和配制問題的計算 .