1、-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習8/8師 生 師 生 生 生 生 師 生 師師 生 師 生 師 生 師 生 師 生 師 生 師 生 師 師生 師 生 師 生 師 生 師 么？鳥的天堂課堂教學(xué)實錄泰安市實驗學(xué)校朱洪蕓劉旭 同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習第 25課，先看老師寫課題。齊讀。 鳥的天堂。同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢? 能夠讓鳥兒們生活得自由自在的地方。山清水秀鳥語花香的地方。樹木茂盛、讓鳥兒生活得安全無憂的地方。哎呀，那該是多么美好的地方呀！帶著想象，再讀課題！鳥的天堂。 I '.同學(xué)們，在75年前的一個傍晚，巴金先生和他的朋友們在平靜的天馬河上，劃著一條小船，就

2、悠然地來到了這美麗的鳥的天堂。今天，我們就尋著當年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥的天 堂。昨大，大家都預(yù)習了課文，字詞都認識了嗎？認識了。_ ",一：誰來讀讀這幾個詞語？_（讀）不禁不可計數(shù)興奮應(yīng)接不暇' '真不簡單！這里有幾個多音字你都讀對了。全班一起讀；（齊讀略）“應(yīng)接不暇”什么意思？J形容事物太多，看不過米。_V,讀了課文了，它在文中指什么太多,不過來？鳥太多，眼睛看不過來。I）那么這個“暇”指什么？指空閑。你是怎么知道的？ .查字典。這個習慣真好！你們看，課文中指的是鳥太多看不過來。那么，結(jié)合著課文我們也一樣理解詞語的意思。字詞都讀準確了，那課文都讀熟了嗎?讀熟了

3、。，想不想再讀課文？想！好，打開書，下面就請大家默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？（默讀思考）課文主要寫了什么呢？誰來說一說？課文主要寫了作者到鳥的天堂看到的美麗景色。那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時間？分別又看到了什么？你能這樣說一說生：作者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒有看到鳥，看到的是一棵茂盛的大榕樹, 第二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。師：對呀，這樣就概括出來了，誰再來說一說？生：（說略）師：你概括出了課文內(nèi)容還理清了文章的順序。是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全 領(lǐng)略了鳥的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰注意到了？生：昨天

4、是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：對了！同學(xué)們，我們一起來讀。（齊讀略）師：大家讀這句話，你有什么疑問么？生：這里有兩個鳥的天堂，第一個加了引號，第二個沒有加，為什么呢？師：是啊，讀了課文了，你能試著說一說這該怎么理解呢？生：第一個鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因為作者傍晚去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是 一株號稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當作者再一次來到這里，看到了很多的鳥，證實了這 株榕樹就是真正的鳥的天堂。所以，第二個鳥的天堂指的是鳥兒快樂生活的樂園。師：噢，原來，一株榕樹就成了鳥的天堂啊！那這到底是怎樣的一棵樹呢？（老師畫大榕樹 的簡筆畫）師：下面請大家自由地朗

5、讀課文 58自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？師：這株榕樹給你留下了什么印象？誰來說一說。生：我覺得這株榕樹非常大。師：（板書：大）繼續(xù)交流。生：這棵大榕樹非常美。師：它的美除了表現(xiàn)在“大”，還表現(xiàn)在哪里？生：表現(xiàn)在它的“綠”。師：（板書：綠）生：還表現(xiàn)在它的樹葉長得很茂密。師：樹葉長得很茂密，所以讓我們感覺整棵樹長得怎么樣？生：長得很茂盛。師：（板書：茂盛）生：我覺得這棵樹充滿了生機，生命力非常強。師：（板書：生命力強）師：為什么會給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們再一次默讀課文的58自然段，拿起筆來，畫出有關(guān)描寫榕樹的句子，細細地品一品，靜靜地想想。一會兒我們再來交流。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都

6、在用心體悟！來，我們來交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非 常大的樹呢？生：”在一個地方，河面變窄了。”通過河面變窄來說明它的大，因為它的樹枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。師：你體會得真好！再繼續(xù)找。生：“一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。”師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹？生：只有一株。師：這更體現(xiàn)了它的生：大！師：繼續(xù)交流。生：“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”作者從自己的親身經(jīng)歷寫出了它的大。師：是的，巴金常旅國內(nèi)外許多地方，見過許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看到，可見 之大。生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”它枝

7、干的數(shù)目都數(shù) 不過來了，讓我感受到這棵樹長得很大很茂盛。師：哎呀，就這么一株大樹，枝干的數(shù)目就不可計數(shù)呀，為什么呢？看課文，誰發(fā)現(xiàn)了？生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？生：這是一種很壯觀的景象師：想象到了，說不清楚是嗎？好，誰能上來把你想象的畫出來。（一名學(xué)生上臺畫），比如說，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫一畫，這 個根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無限地生長， （師邊說邊寫省略號）所以枝干的數(shù) 目一生：不可計數(shù)。師：出示課件圖片大家看，這就是榕樹的氣根，它伸進泥土里，就形成了枝。然后枝上還會生根，根再形成枝，于是它長得

8、枯藤交錯，盤根錯節(jié)，所以枝干的數(shù)目不可計數(shù)。師：人們常說“獨木不成林”，但是這棵樹呢？生：（大聲說）獨木成林。師：所以作者說“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。” 一個“臥”字，又會讓你想象到什么呢？生：我想象到它非常大，只看見樹葉看不見枝干，遠遠望去就像一條長龍趴在水面上。師：能把你想象到的、品味到的讀出來嗎？生：（生讀）一部分樹枝垂在水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。師：讀得多好啊！ 臥在水面上。看來，真是一株大樹。（課件出示大樹圖片）它究竟有多大呢？課前同學(xué)們都搜集了資料，誰有了解？生：這株樹生長在廣東省新會縣天馬河上，已經(jīng)有五百多年的歷史了。師：很古老的一棵樹啊！生：它的占地面積

9、有一萬多平方米。師：同學(xué)們知道嗎，咱們平時上課的教室大約 50多平方米，也就是說這株樹相當于 200多 個這么大的教室。生：（驚訝地）哇！師：看來，這真是一株生：大樹！巴金先生以前見過么大的樹嗎？生：沒有。師：那此時他會是什么樣的心情？生：驚訝。師：對啊，和同學(xué)們剛才的感受是一樣的！現(xiàn)在，誰再來讀一讀這段話。（課件出示第七自然段）生：（讀略）師：你的讀讓我們再一次領(lǐng)略了榕樹的大！師：繼續(xù)交流。那為什么又給你留下這樣的印象呢？請同學(xué)們再快速瀏覽一下第8自然段。（課件出示第八自然段）師：好，誰來說一說。生：“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”說明榕樹很茂盛，生命力很強。師：它

10、把生命力怎么給我們看？ 生：展示給我們看師：那它是怎么展示的？生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。師：平時我們說綠葉是“一片”，而這里說是“一簇”還“堆在別一簇上面”，請同學(xué)們再輕 輕地讀讀這句話，看你能想象到那種景象嗎？生：（生讀，想象）師：你想象到什么？生：我想象到樹葉層層疊疊的，很密很密的，一堆一堆的。師：好，帶著想象你再讀讀這句話。生：（讀略）師：對呀，正因為樹葉那么多，那么綠，所以給了作者這樣的感覺齊讀（課件顯示紅色字體：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）師：哎，大家看，作者感到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”

11、。這該怎么理解？聯(lián)系上下文，借助平時的生活感受，誰能試著談一談？生：一陣風吹過，刮得樹葉顫動了。師：有這種可能。生：樹葉里邊有鳥在撲翅膀，帶動著樹葉顫動。師：哦，是飛倦了的小鳥歸巢了，躲在葉叢中，樹葉太密了，看不到小鳥，但卻感覺到了生 命在顫動。生：夕陽照在樹葉上反的光，很耀眼，看得時間久了，感覺樹葉在晃動。師：或許是這樣。生：我覺得他們說得都有道理，但作者說“似乎”就是不確定，樹葉也許根本就沒動，這株 榕樹生命力太旺盛了，每一片綠葉都煥發(fā)著勃勃生機，就給了作者這種感覺。師：哦，看來，對于同一個內(nèi)容，大家都有各自不同的理解。或許是風吹，是鳥動，或許是 陽光的照耀，是那綠葉本身就孕育著無限的生機

12、。那究竟哪種理解更能吻合作者當時的心境呢？生：我覺得課文中說：“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看"，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了勃勃的生機。師：你再一次聯(lián)系了上下文談出了更深刻的理解，你再來讀讀這句話好嗎？生：（讀略）師：那這到底是怎樣的一棵樹呢？大家看（出示大榕樹視頻片段，生欣賞）師：什么感受？生：這棵樹真大呀！生：這棵樹充滿了生機，是生命的奇跡！生：這棵樹太綠了！生：這棵樹真是太大了！我從來都沒有看到過這樣大的樹。師：是啊，看到了這樣的一株樹，作者也發(fā)出了由衷的贊嘆呀！生：這美麗的南國的樹！（板書：這美麗的南國的樹）師：這是作者初

13、次到鳥的天堂最真切的感受。再讀生：這美麗的南國的樹！師：讓我們再次走進這美麗的南國的樹！師生：（配樂齊讀第八自然段）師：朋友們把這兒叫做“鳥的天堂”，可是巴金先生卻沒有看到一只鳥的影子。他的心中難 免會有一絲的遺憾！第二天早晨當作者再一次來到這里，起初，周圍是靜寂的，后來呢？請同學(xué)們自 由讀課文12、13自然段。生：（讀略）師：讀這兩個段，你感受到什么？生：我感受到這兒非常熱鬧。生：大榕樹上的鳥很多。師：對，鳥非常的多！（板書：鳥多）師：那鳥多到什么程度呢？請同學(xué)們再快速地瀏覽一下這兩個自然段，誰來說一說？生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。生：大的、小的、花的、黑

14、的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只有 飛起來了。師：是啊，作者早晨來到這里，起初，周圍是怎樣的？生：靜寂的。師：后來呢？生：忽然起了一聲鳥叫。師：我們把手一拍，就看到了什么？生：便看見一只大鳥飛了起來。師：接著又看見生：第二只、第三只師：就這么三只鳥嗎？生：第一千只！生：第一萬只！師：成千上萬啊！我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得生：熱鬧了。師：怎么個熱鬧法？生：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。師：兩個“到處”又讓你想象到什么？生：想象到鳥很多，哪兒都有。生：樹枝上有。生：樹葉上有。生：水面上有。生：天空中也有。生：

15、我們的小船上還有。師：對呀，真是鳥的海洋啊！你們看，有大的，也有生：小的。師：有花的，也有生：黑的。師：各種各樣的鳥啊！它們在干什么呢？生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。師：同學(xué)們繼續(xù)想象，還有的鳥會怎樣呢？生：還有的鳥在梳理自己的羽毛。生：還有的鳥在水面上嬉戲。生：還有的鳥在天空中自由自在地飛翔。師：哎呀！你們的想象讓大榕樹上變得更熱鬧了！看清楚了這只，又錯過了那只，看到了那只，另一只又飛起來了。所以作者感到眼睛生：應(yīng)接不暇。師：想不想感受一下這熱鬧的場面？（出示視頻片段，生欣賞）師：想說什么？生：（興奮地紛紛舉手）師：我看得出大家肯定有許多話要說，但是，不要說，什么也不要說，

16、就讓我們的讀來再現(xiàn)大榕樹上這眾鳥紛飛的熱鬧場面，好不好？（課件出示12、13自然段）生：好！師生：（接讀12、13自然段）師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中也有許多的感慨！它站在一根小枝上興奮地唱著， 你們想，生活在這樣的環(huán)境里，他會唱些什么呢？生：它會唱大榕樹是我的家，我生活在這里太幸福了。師：小畫眉唱出了自己的心聲啊！生：這里的農(nóng)民太好了，一直保護著我們。師：是的，課文當中也寫到了。生：歡迎各地的游客到這里來觀光游覽。師：一定會的！生：大榕樹有了我們會更美麗，會更顯得充滿生機和活力。師：對呀，樹給鳥提供了幸福的家，鳥為樹增添了生命的活力，兩者相互依存，共同孕育了 無盡的生命力呀！再加上人

17、們的刻意保護，終使這棵美麗的大榕樹成了真正的生：鳥的天堂。師：這是一幅多么美麗和諧的畫面！也正是因為巴金先生看到了這樣的畫面，所以他情不自 禁地發(fā)出了這樣的感慨（課件出示）生：（齊讀）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：（出示巴金先生的照片）同學(xué)們，你們看，這就是巴金先生，一代文學(xué)巨匠。他用文字 為我們展示了大榕樹上百鳥出巢的生命之美！你們知道嗎？2005年的10月17日，他已經(jīng)逝世了。他人雖然走了，但是他的文章仍然像這株大榕樹一樣永遠煥發(fā)著勃勃的生機。由于他的描寫，更使鳥的 天堂美名傳揚四海。課下，同學(xué)們可以找到他的旅途隨筆再讀一讀，更多地去了解這天下奇觀一 一鳥的天堂

18、。還可以到網(wǎng)上去查一查有關(guān)的資料，有可能的話親自去走一走，看一看今天的鳥的天堂 又是一種怎樣的景象。有機會我們再來交流。反思：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”這是優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該秉持的理念。那么閱讀教學(xué)究竟如何才能獲得一種更為靈動深入的對話， 成為一種高質(zhì)量的對話呢？筆者就這一方面談?wù)勗邙B的天堂這一課的實踐與思考。1、淡化預(yù)設(shè)不固守。在現(xiàn)實的課堂中，當我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教案靜心與學(xué)生對話時， 學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范話的框架，給我們毫無準備的意外。面對“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，力求在對話中生成“對話”

19、，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。在理解第八自然段中“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個 新的生命在顫動。”這句話時，學(xué)生對“新的生命”的認識與預(yù)設(shè)的“榕樹的勃勃生機和頑強的生命 力”產(chǎn)生了偏離，有的學(xué)生把“新的生命”理解為小鳥甚至說是有毛毛蟲在樹葉上是根本不對的，此 時我加以點撥“究竟哪種理解更能吻合作者當時的心境呢？ ”激發(fā)起學(xué)生再次“潛心會文”的熱情， 從而使對話更深入、有效，學(xué)生在對話中更深入地理解了文本。2、注重自悟不浮躁。閱讀教學(xué)中有效生動的對話是學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的 獨特感悟、分享智慧的過程。深刻的感悟是進行積極、有效對話的前提。只有讀

20、得越多，想得越深， 感悟才會越豐富。教學(xué)中“這是怎樣的一株榕樹呢”問題提出后，我不是急于讓學(xué)生回答，而是給予 學(xué)生充分的“悟”的時間，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、標注、討論，使學(xué)生獲得了較為豐富的感悟， 產(chǎn)生了對話的內(nèi)在需要，于是，師生對話也便成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。3、珍視多元不獨裁。真正的對話應(yīng)尊重學(xué)生對文本的多元解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨 特體驗。對話的過程中，我從尊重學(xué)生出發(fā)，努力做到認真傾聽每一個學(xué)生的聲音，把肯定、贊揚及 時地傳遞給每一個學(xué)生，于是學(xué)生的對話熱情一浪高過一浪，對話水平逐步提高。師生平等對話不是偶有所得即興發(fā)揮，它是用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造

21、靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動的生成美，這樣的課 堂才充滿了生命力。然而我們深深地知道，只有憑借教師自身過硬的綜合素質(zhì)的支撐，才能擁有這樣 賞心悅目的語文課堂。反思自己，缺少的是自信，缺少的是底蘊，所以對課堂的調(diào)控還不夠自如從容，于是出現(xiàn)某 些環(huán)節(jié)教學(xué)時間調(diào)空不當、某個問題不能完全放開使學(xué)生淋漓盡致地表達自己的感受等現(xiàn)象。“腹有詩書氣自雄”，今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)，洗盡鉛華，蕩開浮躁，上出富有實 效對話的、具有濃濃“語文味”的根基扎實的課。點評：教

22、師能夠按照學(xué)習語文和認識事物的規(guī)律，精心安排教學(xué)程序。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，均能從學(xué)生 的實際出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，努力營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個 教學(xué)過程之中，面向全體學(xué)生，采用各種形式，把“讀”和“思”、“讀”和“說”、“讀”和“畫”這幾者有機地結(jié)合起來。學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，感受語言文字的魅力，去想象語言文字所描繪的畫面， 去體驗作者借助語言文字所表達的情感，以思引思、以情生情，讓學(xué)生在文本里面“思接千載，視通 萬里”。學(xué)生有了較為廣闊的思維空間，就充分展示自己，從而得到了鍛煉，促進了發(fā)展，成為課堂 上的真正主人。參賽有感：參賽有感泰安市實驗學(xué)校朱洪蕓今年有幸參加了

23、山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽，回想整個歷程，為了講好一節(jié)課，自己的每一 句話，每一個動作，什么時候板書，板書哪些內(nèi)容，問題應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)，孩子可能怎樣回答 要 反復(fù)備上多次，茶不思飯不想睡不著，真的是“痛并忙碌著"！反思自己，缺少的是自信，缺失的是底 蘊。我一直在反復(fù)叩問自己：什么樣的語文老師才是好老師？什么樣的語文課才是好課？好像突然有 了些許體悟，于是匆忙提筆寫下一時的感受。語文老師要有思想。名師課堂精彩紛呈，他們的共性就是老師在教學(xué)過程中都有自己的思想，都有自己對文本恰 如其分的理解，并且敢于亮出自己的觀點，敢于拋棄那些永遠藏在課本底下的參考資料和神秘答案， 用自己的個性去詮釋課文。

24、聽他們的課，那是一種享受，就好象是傾聽智者的聲音，又好似在文學(xué)殿 堂里遨游，往往讓人有意猶未盡之感。在他們的課堂上，所體現(xiàn)的已經(jīng)不僅是課堂本身，還有語文更 深層次的內(nèi)涵。而思想這個東西不是憑空而來的，就像生產(chǎn)，要有原材料進行加工。朱永新教授在我 的教育理想一書中說：“沒有源頭，走不了多遠。”然而，作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需 要的知識并非拘囿于某一個方面，而是上下五千年縱橫數(shù)萬里幾乎無所不包。我想，不管是什么樣的 課，不管是誰，只要他知識淵博，功底豐厚，文學(xué)修養(yǎng)高，什么名言、典故、幽默都能信手拈來，在 課堂上能靈氣勃發(fā)，游刃有余，就會有強烈的人格魅力，就會真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此， 若要做一個有思想、有魅力的教師，就特別需要我們“平心不羨黃金屋，燈下窗前長自足，讓讀書， 這劑心靈的雞湯，不斷的滋養(yǎng)”，