1、初二語文組集體備課教案課題：送東陽馬生序主備人：備課組長:一、教學目標知識與能力：朗讀課文，并背誦課文。理解積累一些文言文實詞和虛詞。過程與方法：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。訓練學生的概括能力；訓練學生的語言表達能力。情感態度與價值觀：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 教育學生應該珍惜現在的幸福生活與學習環境，努力向上，不斷追求。二、重點難點教學重點：1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。 教學難點：1、引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。三、教學方法：朗讀法、討論合

2、作法四、課前預習學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。設計思路：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路 清晰。在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有 的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上， 掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中， 要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。五、教學時數：兩課時六、教學過程第一課時一、導入新課常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說： 失天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行

3、拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送 東陽馬生序。（屏幕顯示課文標題。）二、介紹作者和作品1、介紹作者：學生自讀課文注釋及文后相關資料，教師補充：宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張宗經”、師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊 許他：當今文章第一 ”。2、介紹本文的體裁特點。（屏幕顯示）本文是一篇贈序，其中的序”，并非 序言”，而是 贈言”的意思。作為文章的

4、體裁，序有書序和贈序之分。 書序相當于前言后記， 一般是介紹作家的生平， 或成書過程與宗旨， 為閱讀 和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝， 文人之間以言相贈， 表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內容1、教師范讀，學生聽讀課文，注意字音和停頓。2、學生自由朗讀課文。3、學生圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。4、翻譯重點語句。四、合作探究1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學生圍坐交流，教師巡回指導）

5、2、學生分組發言交流。3、教師小結：（屏幕顯示）4、齊讀全文。五、學習小結本文中作者現身說法， 敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。六、布置作業1、研討與練習一2、根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。（提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。）第二課時一、復習導入根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。（目的：檢查學生對課文文句的理解掌握程度。）二、研讀探究1、作者求學風餐露宿， 困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關句子加以印證。）2、學生發言。3、教師

6、小結：作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學 過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、 勤學的精神一一克服了， 終有所成。其精神可嘉。 你在學習中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？（讓學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。）4、學生討論發言。5、教師小結：大家明白 不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香 ”在學習中我們必須勤奮好學, 發揚永不知足”的精神。作者除了 不知足”外，有時也很 知足”請大家再讀一讀課文，看看 作者在哪些方面是知足”的？（找出相關的語句）6、學生發言。7、教師小結：作者在吃穿住等方面很知足”只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家

7、對作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？8、學生討論發言。（討論中調動學生的內心情感，體會作者的思想感情，由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。）三、總結全文（屏幕展示板書）四、拓展延伸（屏幕出示情境話題）1、我”是宋濂一 我”少時刻苦求學時，我”認真地說：當 我”老來功成名就時， 我”感慨地說：2、我”是老師一當我”悉心教育宋濂時，我”嚴厲地說：當我”聽聞宋濂的成就，我”欣慰地說：3、我”是同學一當我”看到宋濂苦讀時，我”譏諷地說：當 我”聽說宋濂做官后， 我”后悔地說：五、布置作業七、板書設計一、嗜學、力學：1無書借書抄書

8、-讀書2無師遠訪先達-求教卜艱3求學過程艱苦-有得二、善學、勤學：師：辭色嚴厲，甚至叱咄師生態度對比生：色愈恭，禮愈至卜勤同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥生活情況對比作者：緼袍敝衣，日僅再食昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學學習條件對比今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有三、寫序目的篇末點題，交代主旨。課題：送東陽馬升序復習教案主備人：備課組長：復習目標1 .朗讀背誦文言課文。2 積累一些文言實詞和虛詞。3，學習翻譯文言文。4，理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。復習重點難點1重點1朗讀背誦文言課文。2）積累一些文言實詞和虛詞。3）學習翻譯文言文。2難點：理解

9、作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。課時安排：一課時教學過程：一、復習導入1作家作品簡介本文節選自，宋學士文集作者宋濂（131 1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名 散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，曾受業于元末有名學者吳萊、柳貫、黃 晉等，以文章著名。2.解題贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。二、復習基礎知識：嗜喜歡，愛好。致取得，這里是“買到”的意思。每常常。【假借】假，jia3，假，借同義。弗之怠體弗怠之”。怠，懈怠，放松。走跑，引伸為“趕快”。【逾約】超過約定的期限。既已經。加冠（guan1）古代男子到了二十歲行加冠禮

10、，表示進入成年。【碩師】才學淵博而有名望的老師。碩，大。趨快步走，奔赴。鄉之先達當地在道德學問上有名望的前輩。執經叩問拿著經書請教問題。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，擠滿。降和暖。辭色言辭語氣和表情態度。【曳展】拖著鞋子，形容匆忙趕路 的樣子。窮冬隆冬，深冬，嚴冬。耿裂皮膚受凍開裂。舍這里指學合、書館。支通“肢”僵勁僵硬。騰人這里指旅店里的服役工。湯熱水。沃灌澆洗，擦洗。 裳被子和緩解過來，暖和過來。窩寄居。逆旅旅店。再兩次。食（si4門同“飼”，給飯吃.被（pi1 ）通“披，穿著。綺繡繡有彩色花紋的絲織品。纓帽帶。腰名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。容臭香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然光彩

11、耀眼的樣子。錫袍粗麻絮制作的袍子。敝破。 第2段，注意以下詞語的解釋。縣官這里指朝庭。日每天。稟稍之供國家供給的糧食。裘皮衣。葛夏布衣服。遺（Wei4）贈送，這里是接濟的意思。 餒饑餓。司業、博土 官名，國子監的老師。諸兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意錫袍粗麻絮制作的袍子。敝破。一詞多義：和緩解、暖和久而乃和謙和言和而色夷冠天下第一太尉以才略冠天下男子20歲成年既加冠請請讓我戰則請從請教俯身傾耳以請再第二次再而衰兩次日再食患擔憂又患無碩師名人與游憂患無凍餒之患2 古今詞義湯古義熱水媵人持湯沃灌今義菜湯走古義跑走送之今義行走趨古義快步走嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問 今義趨

12、勢或今義或者卒古義最終卒獲有所聞今義士兵復習閱讀探究：提問：第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？討論并歸納：1借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）2、 趨百里外從鄉之先達執經叩問，卒獲有所聞。（從師）3、 從師學習衣食住行的艱難。（求學）從三個方面表現自己求學的勒且艱。4提問：文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦（詩 八書上無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆 集于此。也是從衣食住行師書幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件。5, 提問：作者寫這篇贈序的原因是什么？討論并歸納：1）馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。2）同鄉關系，“以鄉人子竭余”。3）撰長書辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。總之，“是可謂善學者”。“其將歸見其親”，故道為學之難”來勉勵他。6請概括本文的中心思想。討論并歸納：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。7.提問：本文在寫作上有什么特色？討論并歸納：運用對比手法。1）以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優越的學習條件作對