1、時間地點辦公室姓名XXX班級基本情況輔導對象：xxx男，11歲，在校成績較差，愛搗亂課堂紀律， 行為不能自控。問 題 表 現1、學習成績較差。數學成績保持合格，語文不合格現象經常發生。2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，有分心現象。3、作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經 常少做。4、教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我 素。家長教育后，也是不以為然。輔 導 過 程1、整體策略根據XXX的實際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來說，首先從穩定情 緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學 校班級的支持作為輔導的關鍵

2、。主要過程：建立關系一一調整認知一一助其行為轉變一一積極體驗2、輔導實施干預的策略（1 ）與該生建立良好的咨詢關系。（2） 了解該生的有關情況，助其調整認知。與他建立友善的關系后，我和袁某進行了第二次面談，幫助袁某調整認知。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。第二，冋學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么最根本是自 己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你 確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。（3 ）抓住時機，助其轉變行為。第一，利用空閑時

3、間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們 的理解與幫助。第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同 學對自己的印象。結果經過近一學年的心理教育與輔導， 袁澤文的表現概述如下：（1）他對自己以往 的不良行為已有認識， 并正努力改正壞習慣， 上課基本能控制自己的行為， 不再搗 舌L，能聽老師講課了，與冋學能和睦相處，不再打架鬧事了。（ 2 ）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學習方面也主動多了， 上課時也能舉手發言， 復習比過去自覺，成績有了很大進步。（4）父母也反映他開朗多了。輔 導 昭 八、 片地點辦公

4、室姓名XXX班級基本輔導對象：xxx男，11歲，課堂上注意力不能集中 情況問題表現上課的時候總是聽一會兒， 就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。 考試成績自然不好， 教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病， 可一上課就不自覺地又神游了。輔 導 過 程根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來 吸引學生的注意力。如小動物、實物等會使課堂生動活潑，這很符合科 學科的特點，在課上經常出示他認為新鮮的實驗用具。另外也可適當增 加

5、活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反 饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。上課前調整好情緒，有 良好的精神狀態，是聽好課的基礎。平時應給予較多的關注，小學生都 希望得到教師的關注，比如：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的 肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候， 可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中 注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學 生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。結 點滴的付出，平等的關愛，讓他漸漸變了：課堂上

6、，能夠集中精神聽講了,并開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現積極的身影；作文里，果 充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情?輔 導 昭 八、 片時間地點辦公室姓名XXX班級基本情況輔導對象：XXX，女，11歲，情緒不穩定。問 題 表 現該女生成績上游，有舞蹈的特長，也喜歡參加班級的各項活動。是獨生子女，在豕 里也倍受寵愛，是爸爸媽媽的掌上明珠， 有什么事情都會順著她。她的脾氣比較暴躁，情緒不穩定，責任心也不強，喜歡以自我為中心，容易沖動，一有什么不順心 的事情，就會大發雷霆，經常賭氣，不理睬別人，甚至把自己的責任推卸給他人， 與冋學的關系時常有些緊張。輔 導 過 程我對她采用心理輔

7、導的方法，分析她產生這種心理的原因，有的放矢地給予疏導，培養她能正確對待每一件事，認識自己存在的問題， 培養她的自我控制能力， 有良好的心態，穩定的情緒，逐漸形成健康的個性心理。1、學會正視自己。我利用平常的時間經常跟她擺事實，講道理。談談身邊好的同學遇到挫折是怎么解決問題的，首先要正確的面對自己， 分析自己存在的問題。 學期初，我了解到班級要重新改選課代表，她落選了，當時，她就氣沖沖的坐在位置 上，一言不發。針對這樣的情況，我在班會上說：“課代表我們可以大家輪著做， 但是你要拿出好的表現，讓全班同學信服，大家都是有機會的，好嗎”班主任也非 常支持，班主任在班級里說了之后，從她的眼里，我看到了

8、一絲勇氣，一絲陽光。2、加強家校溝通。針對她存在的這一心理問題，我主動與家長配合。利用微信、電話等方式，了解她在家的各種表現，并匯報她在學校的表現，增強家校的溝通， 建議家長能對她多進行思想教育，平常多利用一些時間和孩子交流交流，了解孩子的心聲，教育孩子學會反思，不斷改進，同時也讓她做一些力所能及的事情，學會控制自己的情緒，增強受挫的能力。結果經過一學期的努力，不斷的分析的疏導，她的這種易沖動情緒，已經有所好轉，心 理狀態能盡量保持平衡。 樂意幫助同學，同學之間的關系也在逐漸的好轉；自己的一些想法也能主動的和老師進行交流，內心不斷的在磨練自己， 學會控制自己沖動的情緒。達到預期的心理教育的目的

9、，但是，還需進一步的加強，這就需要我們老 師及時的把握機會，正確的引導，運用科學的方法，這樣才能達到良好的效果。輔 導 昭 八、 片時間地點辦公室姓名XXX班級基本情況輔 導 過 程輔導對象：xxx男，11歲，膽小、自卑、不愛動，做作業速度很慢，質 量不高。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太 合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問他也聲音小得幾 乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。通過上課有意識地請他發言，進行激勵性鼓勵，我發現他大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一只手出現了 ，雖然還是比 較猶豫，但他說出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候他靦腆的說：這個知識 老師在上次的時候說過了。 只是老師偶爾提到的知識點， 他記住了，這讓同學們由 衷的發出了感嘆聲， 他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。 對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，他進步了。從此，他真的非 常努力，成績有了飛躍。進行了一段時間的心理輔導后，該