1、無農村小學管理的困惑與思考農村小學管理的困惑與思考許集小學李元林隨著社會的不斷變革和飛速發展， 我國的教育發展可以說是一日千里。學校的內部管理和外部社會教育氛圍都面臨很多研究的課題。農村小學要發展必須從根本上理解學校的需求是什么、 各種需求之間存在哪些差異、弄清楚我們已具備了哪些能力等，然后再確定學校的發展的短期目標和長遠規劃。一、學校發展中的困惑困惑一： 師資帶來的困惑。 我校的教師大多數是 “民招師” 和 “民轉公”出身，平均年齡在五十歲左右。基本上是“應試教育”階段的主力軍，教學方法形成了定式，一下子還不容易轉過彎來，課堂教學的手段大多數還停留在應試教育上。后來新招了一批音樂、美術、英語

2、專業課程的教師也只能保證開齊課程，他們還得兼帶其他課程。困惑二：城鄉差別的困惑：現實社會是高科技信息時代，城市的條件比鄉下要好，信息擁有量要比鄉下高幾百倍；雖說農村現在的教育投入力度在不斷的加大，教學設施有了很大的改善；設施的應用也正在步入規范化和常規化。但是教師的應用能力只停留在表面，應用能力需要進一步加強。困惑三：考評機制的困惑。教育改革天天在說，天天在改。而落實到最后還是以考試分數來衡量教師的工作業績。 農村教師為了學生能考高分只得把應試教育的那一套拿出來， 課堂教學也不會去思考怎樣改革教學方法那一套，認為只要考了高分就是好教師。加上農村老無百姓根深蒂固的想法認為農村孩子要出人頭地也只有

3、走考試這條路，學生考不好老師就會受歧視，所以老師也懶得去考慮什么新理念、新教法，參與改革只是流于形式。很難把先進的理念落實在課堂上。二、學校管理上的思考1、 校長的執行力是關鍵。 有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。 校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調整,以求執行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創新,并在實踐中有所突破。 這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。決策的執行不是校長個人的“

4、獨舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。因此,校長要明察師生的需要,在執行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執行中及時跟蹤、反饋、調整,形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執行。 “火車跑得快,全靠車頭帶” ,在決策的執行中,校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用。“

5、其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說無空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執行力,校長要腳踏實地,以“實干家”的本色,做好執行的“排頭兵” 、 “領頭雁” 。2、人文管理是前提。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師

6、隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經驗的教師則重在總結經驗,整理形成教學理論。抓住青年教師的培養,實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養工作。 學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、 座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業是共同的事業,學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興” “校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發展壯大。實行校務公開,讓教師知校情,明

7、校事,激發做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。 實施教師可持續發展的策略,創造條件和組織教師參加學習培訓,以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積無極向上的良好氛圍。3、教育教學管理是根本。學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標志,也是一所學校辦學經驗成熟的表現。教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務于教育教學工作。 在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生發展為本”的基本教育理念,以

8、培養學生的創新精神和實踐能力為核心,落實“高效課堂”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環節工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發展和健康成長著想,讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育,夯實基礎是關鍵,因此圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。 針對學生實際情況,加強日常行為規范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。 科學文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是無學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究” 。4、民主管理是保證。教職工是學校行政管理的對象,也是學校管理的主體,因此,強調人的重要性,