1、淺談信息技術在小學數學教學中的應用內容提要：隨著現代科學技術的發展，信息技術在教育教學領域應用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統的教學方式，拓寬了信息與知識的來源，加強了地域聯系，有效地實施了資源共享與優勢互補。在教學領域，在各門學科中都起著重要作用。本文以生動而具體的實例來闡述信息化在小學數學中的廣泛應用。主題詞：信息技術     小學數學   教學信息化教學是近幾十年來才隨著科技發展而興起的一種教學方式與手段。其歷史雖然不長，卻魅力無窮，起到了巨大的作用，給教育事業帶來質的變化。小學生由于年紀小，受直觀思維的限制與影響，信息化教學在

2、小學數學領域中的作用尤其大。信息化教學具有視聽性、活動性、可重復性，可以人機互動，彌補小學生思維的不足，更好地迎合了學生的興趣，促進了學生對知識的掌握。在小學數學教學過程中，信息化具有以下重要作用：一、多媒體有利于幫助學生理解數學概念。在小學數學中，有許多概念性的表述，詞意相近或相似、楊反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。我們在教學時，就可以用多媒體教學的廷續性與活動性來幫我們理解數學題中的關鍵詞。我在教學“行程問題應用題”時，有相當一部分同學不理解“同向而行”、“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區別。我通過falsh課件，設置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導學生理解：小朋友從橋的兩邊向

3、中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學生一起理解了這三個概念的不同。二、變靜為動，變抽象為具體，突破教學難點。多媒體的優勢在于能針對教學中的難點，提供大量直觀的運動圖像，誘發學生獨立、深刻地去思考。例如：在長方形和正方形的認識教學時，首先讓學生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。然后利用動畫演示，把長方形的長逐漸縮短到和寬相等時，長方形就變成了一個正方形，從而推導出正方形的特征。再進一步觀察，得出正方形是特殊的長方形的結論，再進一步引導學生理解，我們

4、可以說長方形是正方形，但不能說正方形是長方形。三、多媒體有利于演示操作過程。在小學數學中，有許多知識本來就較為簡單，無法再用更簡單的知識來推理出這些知識，對此，我們教師就應當通過生活中的實例來引導學生接觸新知。在教學“長方形與正方形的面積計算”時，我利用課件設計了由邊長是1厘米的小正方形拼成長寬不等的長方形，邊長不等的正方形的圖形，然后讓學生說一說，數一數這些圖形的面積，從而推導出長方形與正方形的面積計算公式。這樣更直觀形象，更適合三年級學生接受方式，理解的方式，效果明顯更好。四、信息化教學體現學生個性化，達成教學最優化效果。信息化的教學功能，并不限于簡單的信息顯示，我們還能利用計算機強大的交

5、互功能，實現各個畫面的任意切換，能在合理有效的范圍內改變對事物不同角度的展示。如：我在引導學生對七巧板的拼接訓練時，我們設計了一組上機練習題：讓學生自由拼接出各種圖形。學生練習時，在計算機上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對發展學生的形象思維能力有很大的幫助。計算機還能對學生的拼接能力做出相應的診斷，不同的學生能自主選擇不同的學習策略，學生的主體性充分得到體現。如果學生學習有困難，求助鍵就會幫助學生拼接，使學生一目了然。同時，在練習鞏固中，由于運用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。五、創設情境，激發興趣，促使學生參與探究過程。小學生

6、對一些數學教學內容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，例如：我在執教圓的認識時，用多媒體課件創設這樣的教學情境。畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：繼而出現一個“小馬虎”學生，他忽發奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現車子顛簸，甚至停駛的情況。然后我才揭題“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，把難以理解的內容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重、難點，吸引了學生的注意力。又如：我在教學“航行應用題”時，學生缺少生活經驗，對水流速、船速、順逆行速之間關系，一直很茫然。于是，我到網上找到相關的視頻，演示了船在順水、逆水時行駛情景，并引導學生自己發現與理解三者關系。六、信息化教學實現了資源共享與優化教學。這一點，我相信大部分同行教師都感受到信息化教學給我們教師帶來的便利，我們一方面可以把自己的教學成果心得，發到網站與他人共享，也可以從網上尋找相關的資料，來充實我們的教學內容，我們可以從眾多浩如煙海的資料中，尋找到最