1、一年級(jí)品德與生活我長(zhǎng)大了教學(xué)反思 我長(zhǎng)大了是一年級(jí)品德與生活的一篇課文，對(duì)于這節(jié)課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我很努力的想去體現(xiàn)小學(xué)品生課的基本特點(diǎn)。第一就是它的生活性。我努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選取教育素材。例如通過(guò)學(xué)生回憶講述家人為我們所做的一點(diǎn)一滴的小事，從中感悟到家人對(duì)他們的愛(ài) ，從而激起他們回報(bào)家人的愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。再如，選取孩子們熟悉的幾個(gè)生活場(chǎng)景，“媽媽下班回來(lái)-”“媽媽買(mǎi)菜回來(lái)-”“奶奶病了-”“爺爺正在午睡-”“爸爸工作到很晚了，還沒(méi)休息-”，讓孩子們?nèi)フf(shuō)一說(shuō)，演一演，遇到這樣的情況會(huì)怎么辦。因?yàn)橘N近孩子們的生活，所以更能激起他們參與的積極性，也更能觸動(dòng)他們的心靈。一 、讓品德教育于

2、“無(wú)形”中以往的思品課程設(shè)計(jì)往往從成人對(duì)兒童的需要出發(fā)，以成人化的方式設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)的課課與兒童的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)及生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，這種課程對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是沒(méi)有生氣的、僵硬的、呆板的課程，它不僅會(huì)消褪兒童的認(rèn)知興趣，更會(huì)打擊兒童的學(xué)習(xí)情感，尤其會(huì)對(duì)思品教育產(chǎn)生相反的促退作用。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的時(shí)候力圖讓品德教育于無(wú)形中。第二板塊“關(guān)愛(ài)家人”是讓學(xué)生知道要關(guān)心家人，并掌握一些生活自理及關(guān)心家人的方法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在自己會(huì)做的事，一起聊聊自己會(huì)幫爸爸媽媽做的事情。在周末來(lái)臨之際，我順勢(shì)提出打算給媽媽、奶奶、阿姨做什么。在孩子們懂事的交談中，孩子們知道了要關(guān)心家人，并印象深刻。“品德教學(xué)生活化”是新

3、課程提倡的一個(gè)突出特點(diǎn)。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“生活即教育。”只有通過(guò)生活，教育才能產(chǎn)生真正的作用，并成為真正的教育。以品德而言，人的某種品德形成是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。所以我在第一板塊“自己的事自己做”讓孩子們整理書(shū)包，在最后結(jié)尾時(shí)讓學(xué)生離開(kāi)多媒體教室前整理教室，讓德在無(wú)形中深入了孩子的內(nèi)心。二、讓品德課堂于“游戲”心理學(xué)家認(rèn)為游戲是人類(lèi)的本能和動(dòng)機(jī)之一。兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開(kāi)始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機(jī)體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游戲中得到發(fā)展。在教學(xué)中我力圖創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得有滋有味。我讓全班的孩子整理書(shū)包，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮孩子的主體性。當(dāng)然，在兒歌那塊教學(xué)中要是游戲化，課堂氛圍將更將好好。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我完全作為一個(gè)大朋友出現(xiàn)在學(xué)生的面前，共同參與他們的活動(dòng)，與他們一起動(dòng)手表演，與他們一起鼓掌歡呼，如伙伴般的用質(zhì)疑的口吻問(wèn)他們“你們不是吹牛吧？”“你那么厲害？”“要不，試試？”這無(wú)形中拉近了師生的關(guān)系，營(yíng)造了和諧輕松愉快的課堂氣氛。