1、共享知識分享快樂教師評價標準教師評價的內容十分廣泛，層次也比較多，可以進行單項評價，也可以進行綜合評價，但一般都根據(jù) 標準的內容結構，從教師的素質、教師的職責、教師的績效三個方面來擬定標準，進行評價。一、教師的素質評價及其標準從文義上說，人的素質是指人在一切社會活動中所具備的自身條件，亦即一個人內外品質的總和，是 由多種因素和復雜機制構成的一個綜合有機體系。教師的素質是指教師履行職責、完成教育教學任務所必 備的條件之總和，是教師的相對穩(wěn)定的品質。根據(jù)教師素質所制定的評價標準，就是素質標準。它包括品 德素質標準、文化素質標準、能力素質標準、身心素質標準和儀表素質標準。（一）品德素質標準教師的品德

2、素質是指教師的政治、思想、道德素質的總和，它包括政治素質、思想素質和道德素質。 據(jù)此制定的評價標準就是品德素質標準。具體說包括如下基本內容。1、具有堅定正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護社會主義制度，堅持四項基本原則，貫徹執(zhí)行 黨的路線、方針、政策。2、認真學習馬列主義、毛澤東思想，具有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)，能夠用馬克思主義的立場、觀 點和方法觀察問題、分析問題和處理問題。3、教育思想端正，忠誠于人民的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛學生，誨人不倦， 以身作則，為人師表，嚴謹治學，教書育人，努力培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展。4、熱愛集體，關心同志，嚴于律己，寬心待人，顧全大局，團

3、結互助，具有通力協(xié)作的精神。5、勤奮學習，勇于進取，作風正派，處事公正，胸懷寬廣，不計個人名利得失。（二）文化素質標準教師的文化素質是指教師通過學習和積累而具有的文化修養(yǎng)和知識含量，以及由此進一步形成的專業(yè) 教育教學所必備的知識體系和結構。教師的文化素質包括學科專業(yè)知識、教育理論知識、相關學科知識。據(jù)此制定的評價標準，就是文化 素質標準。1、具有較為扎實的專業(yè)知識， 對所教學科的內容體系要努力做到嫻熟精通，對其理論與實踐問題有所 研究，對學生提出的問題能作出科學的回答：對本學科的歷史變遷、現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢有所了解，具有 相應的任教學歷資格。2、具有必備的教育理論知識，通曉教育學、心理學的一般

4、理論，初步懂得和掌握教育規(guī)律；能夠運用教育原則和方法開展教育活動，并有熟練的教育技能技巧；具有一定的教育科研知識，適應新形勢對教育工 作提出的新要求。3、具有較為廣博的相關學科知識，對與本專業(yè)密切相關的各門學科知識，有著濃厚的興趣愛好，并達到一定的水平，能適應知識相互滲透、綜合發(fā)展、不斷拓寬的需要，適應開拓學生知識視野的需要，并根據(jù)這些需求不斷調整和充實自己的知識結構。（三）能力素質標準教師的能力素質是指教師完成教育活動所具有心理條件和實際本領。它包括教育教學能力、觀察了解能力、語言表達能力、實際操作能力、教育組織能力和自我調控能力。據(jù)此制定的標準就是能力素質標準。1、具有教育教學能力。能夠根

5、據(jù)教學大綱，認真制定教育教學計劃，掌握教學進度; 認真確定和編排教學內容，深入細致地鉆研和分析教材，把握教材的整體結構和邏輯體系，弄清教材的重點和難點，從而根據(jù)學生實際，合理處理教材，依據(jù)教學目的、科學特點、教學內容、學生實際恰當選擇教學方法; 能根據(jù)學生的年齡、個性等特點，采取靈活有效的方法，協(xié)調各方面的力量，做好學生的思想政治教育工作。2、具有觀察了解能力。能敏銳地觀察學生的學習和生活情況，及時了解學生的思想、學習、情緒和身體狀況，并作出準確分析判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決; 教育教學過程中能透過學生的各種外顯行為、表象、察覺和窺視出學生內心世界的活動，及時調整自己的教育教學活動。3、 具有語

6、言表達能力。 教師的口頭語言表達能力， 要求準確清晰， 具有科學、 簡潔凝煉， 具有邏輯性;生動活潑，具有形象性; 通俗易懂，具有大眾性; 抑揚頓挫，具有和諧性。書面語言表達能力。要求字跡清晰，具有可認性; 文字工整，具有規(guī)范性; 板書清楚。具有藝術性; 寫作流暢，具有可讀性。4、具有實際操作能力。隨著現(xiàn)代化教育手段的廣泛使用，需要教師具有較強的實際操作能力。懂得操作的程序，能實際進行操作; 對教育儀器能進行一般的維修和保養(yǎng); 能自己動手繪制、制作一些簡易教具。5、具有教育組織能力。組織課堂教學井然有序，善于調動學生的注意力，啟發(fā)學生的思維力，善于運用教育機智，靈活處理偶發(fā)事件，課堂“活”而不

7、“亂”，“靜”中有“動”，師生配合，氣氛和諧 ; 能組織和培養(yǎng)良好的班集體，目標明確，核心形成，活動有方; 善于組織學生開展豐富多彩的教育活動，領導組織能力和常規(guī)管理能力強，贏得學生的欽佩和信任。6、自我調控能力。能夠適應社會、學校和學生的新變化，主動調整教育計劃、教育內容、教育方法和自身的知識結構; 能夠有效地調節(jié)和控制個人心境、 情緒、 情感和理智， 在學生面前始終保持最佳心理狀態(tài)，以愉快樂觀、恬靜舒展、親切和藹、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染和影響學生，保持人民教師的莊重形象。（ 四）身心素質標準教師的身心素質是指教師的身體素質和心理素質。這里的身體素質是寬泛的指教師身體的基本情況，它包括教師

8、的生理機能、運動能力、適應能力等，而心理素質是指教師經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。身心素質是教師素質的重要組成部分。也是從事教育活動的基本條件。據(jù)此制定的評價標準就是身心素質標準。1、具有健康的身體。器官功能正常，耳目聰明、記憶良好、思維敏捷、頭腦清醒、精力充沛，能從容不迫地應付日常生活工作的壓力，堅持正常工作; 體質健壯，能適應外界環(huán)境的各種變化，無嚴重疾病，能抵抗一般性的傳染病; 懂得體育運動和衛(wèi)生保健的一般知識，能根據(jù)教師勞動的特點，不斷增強體質。2、具備良好的心理。要有敏銳的觀察思考，靈活的綜合分析，縝密的邏輯思維，平靜的心境情緒，堅定的意志力量，科學的探索精神，始終以健康的心理品

9、質去潛移默化地影響學生。（五 ）儀表修養(yǎng)標準教師的外在素質是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風度儀表，它是教師德、識、才、學、體、貌等各種素質在教育活動和社交活動中綜合形成的外顯風貌，它是教師內在素質的外在表現(xiàn)。 它包括教師的衣著、 儀容、 體態(tài)、舉止、談吐、風度等方面的內容。據(jù)此制定的標準就是外在素質標準。1、衣著樸實、整潔得體，要適合個人的體型、性格、年齡等特征，符合教師角色身份的要求。2、儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方，既不濃妝艷墨，又無不修邊幅，合理選擇發(fā)型，站立坐行注意姿態(tài)美。3、 風度優(yōu)雅， 舉止安詳， 談吐要適量節(jié)制， 舉止要落落大方， 動作要適度得體， 正確運用“體態(tài)語言”，注意避免自身的自然缺陷。

10、4、 談吐文雅， 富有情趣， 談吐要注意使用文明禮貌用語， 講究用語的規(guī)范化， 不講土語、俗語、行話、黑話，保持語言的純潔性，談吐富有情趣，深寓哲理。二、教師的職責評價及其標準教師的職責是指擔任教師職務所應履行的責任，通俗一些說就是教師份內應該做的事情。人民教師的基本職責是教書育人，也就是說要把學生教好。具體說，就是根據(jù)教學大綱、教學計劃和教材，教會學生掌握文化科學的基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，增強體質，向學生進行政治思想道德教育，促使學生在德、智、體諸方面健康成長，成為全面發(fā)展的社會主義人才。評價教師的工作，要以職責為依據(jù)，考查其履行職責的情況及工作過程的情況。據(jù)此制定的評價標準就是職責標

11、準。1、根據(jù)教學大綱的要求，按照上級教育行政部門、學校、年級、教研組、備課組的工作計劃，結合學生實際，學期開始時要制定出教學計劃，明確教學目的、任務、要求，確定雙基細目和重點難點，擬好教學進度，嚴格按照教學計劃和教學進度，完成教學任務，未經(jīng)教務處批準，不得自行提前結束新課或拖延教學進度。學期結束要寫出教育教學工作總結。5、 要按照備課常規(guī)要求，認真?zhèn)湔n，在個人備課的基礎上，積極參加集體備課（ 含市區(qū)組織的 ） ，在此基礎上精心設計課時備課計劃， 寫出完整的、 規(guī)范的教案; 課時計劃和教案內容經(jīng)過了自己的重新編排和整理加工，而不是教材的重復照抄，要源于教材，優(yōu)于教材，富有創(chuàng)造性; 課時計劃和教案

12、要超前一周寫好，做到未備課不得上課，無教案不得上課，保證每一節(jié)課的教學質量。3、能堅守教學崗位，嚴格遵守上課時間，準時上課、下課不任意缺課、串課、調課、停課; 努力上好每一節(jié)課，教學目的明確，教學內容正確，教材處理合理，教學方法恰當，教學進度適中 ; 認真組織課堂教學， 注意調動各類學生的學習積極性， 充分發(fā)揮學生的主體作用， 。 課堂教學嚴而不亂 ; 加強教學的針對性，正確處理好教學與教育、知識與智能、教與學、智力因素與非智力因素的關系，做到管教管導、寓教育于教學之中，把傳授知識與培養(yǎng)智能結合起來，在教學中注意指導學生的自學、啟動非智力因素的作用，不斷提高課堂教學質量。4、根據(jù)教學要求結合學

13、生實際，精選習題，精心布置作業(yè)，目的明確，難易恰當。份量適度，盡量減輕學生負擔; 作業(yè)形成多樣化，有書面，口頭、實驗操作和調查、訪問、參觀等形式的作業(yè)，根據(jù)內容還可以有必作、 選作的作業(yè) ; 對學生作業(yè)應提出規(guī)范要求， 培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣， 采取多種形式認真及時地批改學生作業(yè)，注意作業(yè)的改錯訂正和分析講評，努力提高學生的作業(yè)質量，學生作業(yè)情況應在平時成績中占有一定比例，全面反映學生學習質量。5、牢固樹立對每一個學生負責的思想，面向全體學生，做好課外輔導工作; 能在全面了解分析學生的基礎上，因材施教，使每個學生學有所得，學有所進 ; 能積極進行個別輔導，搞好查漏補缺，彌補學生的知識缺陷，搞好

14、培優(yōu)補差，在提高合格率的基礎上努力擴大優(yōu)秀面，大面積提高教學質量。6、能恰當安排考試和考查，做好評定工作; 考試和考查能注意目的性、針對性和科性，命題符合教學大綱、教學計劃、教材的規(guī)定和要求，考試的識記、理解、應用、分析與綜合等內容比例安排合理，密度適中，覆蓋面科學恰當 ; 能區(qū)別情況，采用不同的考試方式和方法，避免給學生造成過重負擔; 在組織考試考查中能堅持嚴謹治學的思想，教育學生正確對待考試，嚴格考試要求，嚴肅考試紀律，保證考試成績真 實可靠 ; 考試后能按照教務處的要求，做好閱卷、登分、統(tǒng)計、核查等工作，掌握各類學生的考試成績以及全體學生的及格率、優(yōu)秀率、提高率、作好學生成績記載，按時填

15、好上交統(tǒng)計報表。7、每次考試考查，特別是期中、期末考試以后，要注意收集學生的反映，認真做好考試的質量分析和反饋工作。 一方面能通過質量分析， 正確認識自己在教學工作中的成敗得失， 肯定有效的教學措施和方法，找出存在的問題和不足， 分析產生問題的原因， 制定改進教學工作的意見; 另一方面通過試卷分析，給學生進行講評，幫助學生正確對待考試結果，糾正學生“看了分數(shù)就完事”的不良傾向，運用考試結果指導學生正確分析自己的學習情況，肯定成績，找出差距，分析錯誤原因，明確努力方向，改進學習方法，爭取取得更好的成績。8、能接受和完成學校、年級組、教研組交給自己的教學任務和其他任務。經(jīng)常與班主任和其他任課教師溝通情況，交流信息，互相配合，通力協(xié)