語文教學中如何培養孩子口語交際能力_第1頁
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文檔簡介

1、語文教學中如何培養孩子口語交際才能語文課程標準指出：口語交際才能是現代公民的必備才能，應培養孩子傾聽、表達與應對的才能，使孩子具有文明和諧地進展人際溝通和社會交往的素養。因此，在語文教學中，教師可采用多種手段，讓孩子學會傾聽與表達，逐步進步孩子的口語交際才能。一、創設情景，讓孩子想說創設情景，是訓練孩子口語交際才能的手段，是為了給孩子提供口語交際的素材，使孩子有話可說，而且想說。語文教學中如何創設教學情景呢？1、語言描繪。教師可用富有感染力的語言激發孩子的情感，使他們積極主動地融入角色。如教學?找春天?一文時，可利用配樂描繪，教師先播放歌曲?春天在哪里?，然后隨著樂曲形象生動地描繪，把孩子引入

2、到綠樹紅花、綠草如茵，百鳥歡歌的春景圖中，激發孩子對春天的熱愛之情，引發他們說的欲望。2、媒體引導。在教學?春天在哪里?一文時，教師在組織口語交際前，給孩子播放一段美麗的春天課件，創設直觀情景，為孩子說提供素材。你找到春天了嗎？春天是怎樣的？春天在哪里？孩子一邊觀看課件一邊圍繞教師的提問展開口語交際：我找到了春天，春天在枝頭上。我找到了春天，春天在草地上春天的陽光曬到身上暖洋洋的。二、引導觀察，讓孩子會說孩子敢于說，是培養口語交際才能的前提；會說才是培養孩子口語交際才能的目的所在。如教學?春天里的發現?一文時，教師可以提出這樣的問題：春游時，你去過什么地方？見到過什么？你喜歡大自然中哪些景物？

3、田野里人們在干什么？草地上放風箏的小朋友心情怎樣？從哪里可以看出來？這樣，讓孩子先隨著教師的問題提示進展觀察，再用自己的語言有序地說出來，既培養了孩子勤于考慮的學習習慣，又進步了孩子的語言表達才能，為看圖寫話作了鋪墊。三、多施鼓勵，讓孩子敢說有的孩子膽小，一說話就面紅耳赤，結結巴巴，教師要幫助他們抑制畏懼心理，樹立其交際的自信心，鼓勵他們敢說。1、營造良好的氣氛。當一個膽小的孩子發言時，教師讓其他同學學會傾聽，當說話的同學出現結巴或詞不達意時，不挖苦，不嘲諷，而是適時地予以好心的幫助和及時的補充。讓別人說得輕松，說得流利，清楚明白地表達自己的意思。2、建立和諧平等的師生的關系。教學中，教師允許

4、孩子在口語交際中出現缺乏甚至錯誤，多表揚，少批評，讓孩子相信自己能說。同時，教師可利用課余時間與孩子一起討論交流，拉近心理間隔 ，進展沒有心靈間隔 的開放交流。四、回歸生活，讓孩子有話可說在理論中進展口語交際，是對口語教學的穩固和延伸，也是口語交際的最終目的。教師可將孩子在課堂中學到的知識返回到生活中，因生活理論中的知識來彌補課堂內學不到的知識。如教學完?打 ?一文后，要求孩子回家練習打 ，讓孩子給媽媽打 ，爸爸當評委；讓孩子給爸爸打 ，媽媽當評委；讓孩子給爸爸媽媽打 ，爺爺奶奶當評委；孩子與爸爸媽媽，爺爺奶奶非常熟悉，不用害怕，一定有話可說。這樣，孩子既穩固了課內知識，也很好地進展了口語交際訓練。口語交

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