1、13 信教材分析：信是一首優美的兒童詩，述說了信是人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。字里行間流動著一種溫馨的情感和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。教學目標：知識與技能：1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2. 了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。3. 正確認讀本課的十六個生字，會寫六個生字。過程與方法：了解詩歌的結構，體會詩歌的內容。情感、態度與價值觀：通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。重難點分析：1. 有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。2. 理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈

2、的紐帶。第一課時一、啟發談話，認識“信” 。（一）教師出示信封，談話：老師手中拿著的是什么呢？你收到過信嗎？當時心情怎樣？（二）教師講解：信就是用來互相交流想法、互相表達感情的一種方式。引導：老師認識了一位整理，他學會了寫信，心情特別激動，下面我們一起來看看他是怎樣寫信的？他都替誰寫信呢？二、備學 （一）學生朗讀詩歌，糾正字音，并將生字詞挑選出來認讀。（二）思考：整理用什么寫信的呢？你覺得哪句話最重要？寫信為什么要用心？（用心就是用心想，寫出自己的心里話，表達出自己心里的感情。)三、交流 （一）讀第2-4小節，邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，這些信給你留下了怎樣的印象？選擇你最喜歡的一兩

3、節信，認真讀讀，想象一下信里都寫了些什么？體會著信里的感情讀一讀。根據學生回答情況出示課件 （二）根據第二小節填空。“我”替_給_寫信，信中說：“_。”“我”替小鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊，我們很害怕。”小鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安、健康。要讀出對媽媽的關愛之情。（三）根據第三小節，出示畫面。教師提問：花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。指導感情朗讀。（四）根據

4、第四小節，出示填空“我”替_給_寫信，信中說：“_。”“我”替_給_寫信，信中說：“_。”教師引導學生想象信中所寫內容，指導朗讀。教師點撥：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人、幫助他人的同時，也獲得了許多寶貴的東西。四、提升出示，想象補充:替春姑娘給種子寫， 替小草給太陽寫，替課桌椅給小朋友寫， 教學反饋：_第二課時一、結合實際，學寫信。（一）備學：朗讀詩歌第1-4小節。（二）交流：學習第五小節，指導寫作。教師引導：我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給予別人幫助，從而使自己的心和別人的心貼得緊緊的。（三）提升：“你想給誰寫信，在信中你想說什么？”教師適時提出以上問

5、題，并鼓勵學生動手寫一寫。提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。二、復習生字，指導書寫。 （一）采取“開火車”、“指名讀”、“搶讀”等方式讀生字。如果有條件，可以進行拼音和生字連線，給每個學生印發下去，讓他們連線，進行認讀測試。這樣，對每個孩子的生字掌握情況教師就會了如指掌，發現問題及時解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。 （二）分析字型，書寫生字。 學：上中下結構，寫緊湊。 寫：上下結構，注意下面的筆順。 給：左窄右寬。 采：上小下大。 成：獨體字，注意筆順。 無：獨體字，與“天”字相似，可以比較記憶。書寫過程中注意糾正學生的錯誤筆順。教學反饋：_14、荷葉傘一、教學目標知識

6、與技能:1、會認讀12個生字,會寫6個生字,把字寫規范.2、正確,流利地朗讀課文.過程與方法1、學生運用已有的識字方法識字.如:在具體的語言環境中識字,借助拼音識字,結合上下文猜字音,請教別人識字等。2、通過配樂讀,配樂表演等方式加深對課文的體驗,通過感情朗讀,抓重點詞句來理解課文內容.情感,態度,價值觀:1、通過學習課文內容,讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的,激發學生從平時的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡樂.二、教學重點:識記生字,理解課文三、教學難點:讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。四、課前準備:課件,頭飾.學生備學：1、借助拼音把課文讀通順、流利。2、

7、在課文中圈出要求認的字，讀一讀，你還能再組什么詞？（參考）：荷葉 荷花 雨傘 打傘 花傘 翠綠 青翠 翠竹 蜻蜓 遮雨 遮擋 卻步 退卻淋濕 淋雨 淋浴 水淋淋 潮濕 濕漉漉 照明 照亮 日照 光照 亮閃閃 閃光 眨眼 眨巴 姐姐 大姐 表姐 姐妹 她們 高興 高大 高明 3、讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？ 五、教學過程： 第一課時一、激趣導入新課：1、同學們，今天老師帶來一則小謎語，你們想不想猜一猜啊？“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”誰猜出來了？（荷葉）下面請看圖片。誰想描述一下？2、師:“同學們說得真好!那今天我們來學習一篇課文： 荷葉傘（板書）。二、課

8、上備學.師:讓我們打開書14課荷葉傘,師范讀課文.(播放課件)想不想自己也去讀一讀啊？備學：注，有困難的同學上機按照學生用課件備學。1、把課文讀通順、流利。自己大聲地朗讀課文。 要求: 聲音洪亮 正確流利 有 感 情 如果你需要幫助，請進入專題網群：荷葉傘課文朗讀。2、在課文中圈出要求認識和書寫的字，讀一讀，再組詞。3、有感情讀課文，標出自然段。思考：這篇課文主要寫了什么？ 這篇課文主要講了下雨了，（ ）為（ ）、（ ）、（ ）.打傘，自己卻( )的一件事。 （2）你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？結合文中內容，談談自己的感受。 我（ ）荷葉姐姐，因為荷葉姐姐（ ）。 三、小組討論交流. 1、組內小伙

9、伴互讀生字，并組詞。hé sn cuì qng tíng zh ji t荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 姐 她què lín sh zhào shn zh liàng go 卻 淋 濕 照 閃 眨 亮 高2、小組成員集中在一臺電腦前，請組員和小組長分段讀課文，小組長指導組員們做到： 聲音洪亮 正確流利 有 感 情 3、思考：這篇課文主要寫了什么？ 這篇課文主要講了下雨了，（ ）為（ ）、（ ）、（ ）.打傘，自己卻( )的一件事。 （2）你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？結合文中內容，談談自己的感受。 我（ ）荷葉姐姐，因為荷葉姐姐（ ）。

10、4、排演課本劇，在小組內商量一下,故事中的荷葉姐姐是什么樣的？小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的 ？又會說些什么 ？四、全班展示.1、有感情地朗讀課文 ，兩個小組。 要求：聲音洪亮 正確流利 有 感 情 其他同學認真聽，正確評價。 2、讀一讀，并組詞。兩個小組。荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 姐 她卻 淋 濕 照 閃 眨 亮 高3、這篇課文主要寫了什么？一個小組展示。 這篇課文主要講了下雨了，（ ）為（ ）、（ ）、（ ）.打傘，自己卻( )的一件事。 （2）你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？結合文中內容，談談自己的感受。 我（ ）荷葉姐姐，因為荷葉姐姐（ ）。五、課文內容的拓展延伸師:同學們你們看,小魚,小蜻蜓

11、,小青蛙他們出來了.(1)、理解"游過來""飛過來""跳過來"幾個動作.(2)、自由選擇其中的一種小動物,試著說說他們在傘下會想些什么 說些什呢 ？(3)、荷葉姐姐聽到他們說的又會說些什么呢 ？師追問:為什么荷葉姐姐被雨淋濕了,它還笑呢 ？六、對課文創造性表演.師:愛就一個字，讓我用行動表示。你們想不想自己表演一下這個故事？ 2、指名表演.一個小組。3、教師進行旁白,所有小組同時進行表演.師:同學們,讀了荷葉傘這個故事后,你有什么收獲 ？在我們日常生活中,還有誰像荷葉姐姐這樣愛幫助別人呢 說說看.(老師進行關心同學,幫助他人的教育)教

12、學反饋：_ 第二課時生字書寫。看生字樹自學，教師集中指導。（一）出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發現了什么？指名說。（二）交流你是怎么記住這些字的。（三）重點指導：“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長。“亮、高”：上半部分占格一樣，中下部分居田字格橫中線以下。“卻”字：左寬右窄。（四）教師范寫，學生書空，練寫。（五）展示評價。教學反饋：_15 花籬笆教材分析：花籬笆一課為我們描畫了一幅美麗靜謐的田園風光，處處飄溢著恬適的鄉村生活氣息，將我們帶到了沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉間農舍。課文中花籬笆是那么美，那么溫馨，就是這一道美麗、充滿生機的花籬笆，筑就了和諧、融洽的鄰里生活。如

13、春風拂面，使我們心靈也透亮輕盈起來。花籬笆的故事在字里行間滲透著鄰里之間濃濃的關愛之情，學生通過默讀語言文字，可以敞開心扉，感受生活的多姿多彩，熱愛生活，關愛他人。教學目標：知識與技能：1. 正確認讀本課十九個生字，會寫七個生字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 了解課文內容，體會花籬笆給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。過程與方法：以理解各自然段中的重點詞語為突破口品悟課文；通過想象、聯想，用多種手段使學生多感官積極參與到學習中，使學生身心得到充分的發展，達到情感讀文的目的。情感、態度與價值觀：體會花籬笆給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。重難點分析：識記生字，理解課文。

14、體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。第一課時一、圖片導入，認識花籬笆。同學們，你們見過籬笆嗎？（出示籬笆課件）教師介紹籬笆。 二、備學：（一）初讀課文，要求讀準字音。（二）出示帶有生字的句子，學生試讀。 （三）出示不帶拼音的生字詞，出示不同語境中的字讓學生認讀。    （四）指名讀課文。注意糾正個別錯音。三、 交流  （一）花籬笆是什么樣子的？你為什么覺得它是美麗的？依據學生的回答，畫出籬笆的美。（二）閱讀思考：你喜歡花籬笆的什么？僅僅因為它美麗嗎？還有沒有別的原因？體會著把課文中你最喜歡的地方讀一讀。1. “美

15、麗的花籬笆，關不住院子里的春色，擋不住外面的風光，只管住調皮的小雞小鴨”這一句中有兩次視覺感受的轉換，一是在外面可以看到院里的春色，一是在院里能看到外面的風光。課件出示句子出示圖片花籬笆和墻，讓學生明白花籬笆和普通墻的區別是，可以讓人們無論在院子里還是院子外都可以看到院子里外的美麗景色。花籬笆和普通墻相同的地方，都可以管住小雞、小鴨，不讓它們出去破壞莊稼。還要指出，農村好多地方的人，也在離住戶近的自家菜園里圍上籬笆，以防止小雞、小鴨、小羊等偷吃、破壞。2. “美麗的花籬笆，送上看不見的微笑”這里借形象的擬人句，通過美麗的花籬笆和其上盛開的喇叭花，傳遞出濃濃的親情與溫馨，雖看不見，卻感覺得到，雖

16、然簡簡單單卻質樸熱情。出示句子3. “美麗的花籬笆，連著東院、西院兩戶人家”，“連著”而不是“隔著”，讓學生理解花籬笆連接的濃濃的鄉情。出示課件句子，加以比較。（三）指導朗讀。大家都非常喜歡美麗的花籬笆，讓我們用喜愛的心情美美地讀一遍課文。配音樂綠色花園讀課文四、提升：播放視頻 心在一起，課件出示主旨。教學反饋：_第二課時一、復習鞏固，總結延伸。花籬笆花籬笆，真美麗，扎著花辮笑嘻嘻。小黃鴨，小花雞，籬笆地上做游戲。客人來，屋里坐，芝麻奶茶全上齊。隔著籬笆來打球，農家小院笑聲起。家常話，常拉起，親情友情來傳遞。二、指導生字書寫。（一）備學：用生字卡片鞏固。（二）交流：怎樣記住要求會寫的生字。（三

17、）集體交流好的識字辦法。謎語法：二人頭上長犄角。（關）相加法：廣+土=莊 女+馬=媽比較記憶法：“戶” 與“廣”進行比較。“常”與“當”的上面部分是一樣的。“皮”與“支”進行比較。還要注意皮的筆順。第二筆是撇。“豆”與“立”進行比較。把“立”上面的點換成口放在橫的下面。（四）練習組詞。（五）練習書寫。三、提升：（一）如果你是花籬笆，你想對院子里的小雞、小鴨說點什么呢？（二）如果你是花籬笆，你想對客人說些什么？（三）如果你是花籬笆，你想對兩個院子里玩耍的小朋友說什么？（四）如果你是花籬笆，你想對兩個院子里的媽媽說什么呢？（五）如果你是花籬笆，你想對我們說點什么呢？三、布置作業。（一）你想對花籬笆

18、說些什么，寫在“小本本”上。（二）畫出一幅帶有籬笆的美麗的鄉村圖。教學反饋：_16 燈塔爺爺的朋友教材分析：這是一篇童話故事，一只海燕以為燈塔爺爺很孤單，通過談話才知道燈塔爺爺有很多朋友。故事告訴我們：心里有朋友，獨自一人時也不孤單；心里無友情，身處人群也孤獨。你把別人當朋友，自己就有了許多朋友。教學目標：知識與技能：1. 認讀本課十個生字，并學會書寫“爺”、“明”、“友”、“立”、“好”、“樂”、“明”這七個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內容，體會課文中燈塔爺爺說的話的含義。過程與方法：通過認讀、書寫、組詞，掌握本課生字、新詞。通過拼讀、朗讀，達到有感情地朗讀課文。

19、通過理解文章內容，進而體會燈塔爺爺的話的含義。情感、態度與價值觀：1. 體會燈塔爺爺無私奉獻的精神。2. 啟發學生要以誠待人，以真心待人。重難點分析：1識字，寫字。2體會燈塔爺爺無私奉獻的精神。3激發學生以誠待人、以真心待人的情感。第一課時一、歌曲導入，引入新課。（一）聽歌曲找朋友，板書“朋友”一詞，指導書寫。（二）出示燈塔圖片介紹燈塔，教師導入課題：看！在蒼茫的大海上，矗立著這樣一種建筑，在黑暗中為來往的船只指引前進的方向，誰知道這是什么？補充板書：燈塔二、看課題，學生質疑。（一）齊讀課題。（二）讀了課題后，你想知道什么？學生就課題質疑。三、備學：    讓學生

20、帶著問題，借助拼音自讀課文，到書中尋找答案。    （一）學生自讀課文，邊讀邊標出生字詞。    （二）同桌合作讀。     （三）自主讀書，邊讀邊思，畫出所尋找到的答案。     （四）檢查自讀情況。   小海燕考考你： 出示生詞：燈塔 獨立 您好 奇怪 好哇 汽笛 談心 身旁  出示生字：塔 獨 立 您 怪 哇 笛 談 身      四、交流  （一）第一自然段。1. 出示燈塔圖片，引導學生觀

21、察圖畫說感受：你看后覺得燈塔爺爺怎么樣？（孤單）有一只小海燕和我們想的是一樣的，同學們從書上找一找小海燕是怎么說的？那燈塔爺爺是怎么回答它的？ 出示對話內容，分角色朗讀。2. 圍繞中心問題“燈塔爺爺孤單嗎？為什么？”引導學生了解燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書中哪些地方知道的？用筆在書上畫出，和同學們說一說。學生回答，出示燈塔爺爺的朋友。（二）學習第二自然段。    1. 出示“我明白了，您把別人當做了朋友，您也就有了許多朋友。”    2. 談談你讀后懂得了什么？教學反饋：_第二課時一、提升 （一）讓學生介紹自己有哪些朋友，和朋友在一

22、起做什么？（二）再次出示海燕的話，聽歌曲朋友，加深感悟：只要我們把別人當做朋友，他就會成為你的朋友，我們周圍的一切都能成為我們的朋友。（三）談一談：     1. 說說我的好朋友。    2. 小鳥、花朵都是我的好朋友。我要去和它們說說悄悄話。二、學寫生字（一）分類出示生字。（二）說說你是怎樣記住它們的？（三）自悟書寫要領。（四）教師展示，范寫生字。（五）學生練習書寫，教師巡視并糾正寫字姿勢。（六）展示學生作品。（七）師生共評。教學反饋：_綜合學習四活動內容：綜合學習四包括“有趣的漢字”、“我能讀準”、“把字寫好看”、“我的小本本”、

23、“讀讀背背”、“口語交際”六項學習內容。活動目標：1. 感受漢字的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。2. 讓學生感受兒歌的優美韻律與意境，積累語言。3. 鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。活動策略：教師通過創設情境，讓學生在輕松的氛圍中誦讀兒歌。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。有趣的漢字 1. 結合漢字“明、尖”理解漢字中的會意字。2. 把兩個字或兩個以上的字組合在一起以表示一個新的意義。3. 出示“疊羅漢式會意字”。 我能讀準   1. 出示詞語，以游戲的方式認讀。2. 自由結組，認讀本單元的生字。把字寫好看   1. 出示漢字“高 豆