1、引言（一）問題的提出與研究意義大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題現(xiàn)已成為國內(nèi)很多高校的通病，而與此同時(shí)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀幾乎也是所有高校都很頭疼的問題。目前國內(nèi)研究大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的文章有很多，光是在中國知網(wǎng)輸入“大學(xué)生就業(yè)”就可以找到199025篇相關(guān)文章，而輸入詞條“大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”也可以找到 22244篇相關(guān)文章。但是我們 發(fā)現(xiàn)，真正單獨(dú)研究大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)系的文章 實(shí)在是少之又少，嚴(yán)格意義上來說幾乎是沒有。這就為我們提出這個(gè) 命題創(chuàng)造了機(jī)遇，而且本學(xué)期管理心理學(xué)老師要求做有關(guān)“影響大學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性”的研究，這就更加增添了我們研究這個(gè)問題的動(dòng)力。據(jù)教育部公布的2

2、013年全國高校畢業(yè)生為699萬，創(chuàng)新中國64 年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最。來自用人單位數(shù)據(jù)顯示，招聘崗位與往年 相比下降大概是15%。一增一減，使得今年的就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán) 峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京、上海、廣東高校畢業(yè)生就業(yè)率均不足三成。在此 背景下，又有很多關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面報(bào)道，甚至有人調(diào)侃說翹課、上課睡覺和上課玩手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生最熟練的三大技能。為此，我們就思考，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是不是造成大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 不高的“罪魁禍?zhǔn)住蹦亍Ｈ绻軌虬堰@個(gè)問題探討明白，那么就可以 對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)生教育和就業(yè)政策的制定提供很大的方向性指導(dǎo)，為進(jìn)一步提高我國高的教育質(zhì)量和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)群體都具有重要意義。

3、（二）關(guān)于就業(yè)形勢(shì)與學(xué)習(xí)積極性關(guān)系的文獻(xiàn)綜述近年來我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不盡如人意。社會(huì)價(jià)值觀 念的日益多元化以及與社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期相伴而生的諸多社會(huì)問題，都對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)態(tài)度造成很大的沖擊和影響，使大學(xué)生群體中相當(dāng)一部分人的學(xué)習(xí)目的帶有明顯的功利性 ，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺層化。正 因?yàn)槿绱耍酝獠恳蛩貙?duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響逐步增大，學(xué)習(xí) 積極性和大學(xué)生就業(yè)的研究也逐漸成為教育界研究的熱門課題。但就研究現(xiàn)狀來說，直接研究大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與就業(yè)形勢(shì)之間 的關(guān)系的學(xué)者寥寥無幾。大多是在研究大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候把就 業(yè)形勢(shì)作為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)因素之一來討論，而沒有把就業(yè)形勢(shì)單獨(dú)拿出來

4、與大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行深入討論分析。就我們所掌握的材料來看，國內(nèi)學(xué)者大多從心理學(xué)和行為科學(xué)上 的歸因理論和保健-激勵(lì)理論來探究大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。其中 賴志玲（2003）.運(yùn)用了行為科學(xué)中的激勵(lì)理論-雙因素理論，對(duì)影響 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保健因素和激勵(lì)因素進(jìn)行分析，并在調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題上提出了相應(yīng)的對(duì)策。專業(yè)前景被認(rèn)為是激勵(lì)因素之一。而南京信息工程大學(xué)魏娟（2013）通過運(yùn)用因子分析對(duì) 大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提取并分析學(xué)生因子、學(xué)校因子、 社會(huì)因子和家庭因子與學(xué)習(xí)積極性之間的關(guān)系，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)最終目的是服務(wù)社會(huì)。就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)風(fēng)氣、高等教育制度等社會(huì)因素直接影響大學(xué)

5、生學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度落后于人才的培養(yǎng)速 度，就業(yè)市場出現(xiàn)“供大于求”的狀態(tài)，加上存在就業(yè)不合理、不公 平的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此相同，王云海等（2006） 采用系統(tǒng)論的研究方法，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)影響因素進(jìn)行較 為全面的實(shí)證分析后也認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 缺乏的重要原因。如大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制不健全，在畢業(yè)求職過程中優(yōu)才 優(yōu)分的原則有時(shí)還不能得到很好的體現(xiàn)，就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn) 象在一定程度上存在等。這些現(xiàn)象，反映出社會(huì)制度建設(shè)上的不完善， 而反映在學(xué)生身上，則會(huì)使學(xué)生覺得讀書無用，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 力不足。與此持相同觀點(diǎn)的還有江蘇工業(yè)學(xué)院唐琳

6、（2007）、王芳成 等（2008）、凱里學(xué)院粟遠(yuǎn)榮（2009）等，長春工業(yè)大學(xué)楊文龍等（2004） 還從正面論述了就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)作用。這幾年專科升本科熱與考研熱，都表明了青年學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響而追 求高學(xué)歷，多學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，以便自己在激烈的競爭中取勝，成 為青年學(xué)生中大部分人的心態(tài)，畢業(yè)分配制度和招生制度的改革打破 了傳統(tǒng)的對(duì)大學(xué)生一包到底的作法，大學(xué)生自主擇業(yè)、供需見面、雙 向選擇，使得就業(yè)競爭已超出了基礎(chǔ)文化知識(shí)的范圍，用人單位對(duì) 人才的知識(shí)技能要求越來越高，沒有廣博的知識(shí)和高超的技能是不會(huì) 被社會(huì)接受的，這無疑會(huì)使在校大學(xué)生對(duì)實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn) 生了強(qiáng)烈的

7、渴望。綜合以上觀點(diǎn)我們可以看出，就業(yè)形勢(shì)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外部因素中的社會(huì)因素之一，在這一點(diǎn)上學(xué)者們爭議不大。但就其 究竟是積極影響還是消極影響，以及影響程度到底有多大還存在模糊 的地方。為此我們將圍繞這個(gè)問題展開研究。研究假設(shè)與研究設(shè)計(jì)（一）研究假設(shè)基于之前的文獻(xiàn)搜集和網(wǎng)上的相關(guān)數(shù)據(jù)資料以及新聞報(bào)道，我們初步假定當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)山西大學(xué) 2011級(jí)本科生的學(xué)習(xí)積極性具有 很大的負(fù)面影響。因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)上大學(xué)的目的是為了更好的就 業(yè)，而就業(yè)市場的不景氣對(duì)同學(xué)們的“終極目標(biāo)”造成了很大的沖擊， 以至于很多同學(xué)目標(biāo)缺失，“讀書無用論”流行，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極 性的下降。為了驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我們?cè)O(shè)

8、計(jì)了如下研究方案。（二）研究設(shè)計(jì)1 .概念界定通過綜合文獻(xiàn)資料和實(shí)際情況，界定什么是“就業(yè)形勢(shì)”，它 具體體現(xiàn)在哪些方面，以及什么是“學(xué)習(xí)積極性”，它又有哪些表 現(xiàn)。2 .選擇研究方法和研究手段為方便操作和節(jié)省時(shí)間，我們將采用問卷調(diào)查法并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析。3 .確定抽樣范圍并設(shè)計(jì)問卷我們將在山西大學(xué)2011級(jí)本科生中每個(gè)專業(yè)抽取兩名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，預(yù)計(jì)發(fā)放110份問卷。4 .發(fā)放、收集問卷并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)5 .分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論6 .撰寫報(bào)告研究過程與分析（一）解釋幾個(gè)有關(guān)概念1 .學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和行 為的體現(xiàn)，其高低可以通過外在行為加以區(qū)分。

9、 討論學(xué)習(xí)的積極性 首先需要明確何謂學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)，是指人獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)引起行 為上的持久變化。這個(gè)定義包含兩個(gè)密切聯(lián)系著的特點(diǎn) ：一個(gè)是獲 得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)是引起行為上的持久變化，其作用在于適應(yīng)環(huán) 境，與周圍環(huán)境保持平衡。我們所討論的的學(xué)習(xí)，主要是指大學(xué)生在 學(xué)校參與的課堂學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)。他是由學(xué)習(xí)內(nèi)外部各種相 關(guān)因素產(chǎn)生的，包括學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的愿望和興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以 及激勵(lì)人和推動(dòng)人去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起著喚醒、定向、選 擇、維持和調(diào)節(jié)的作用。具體具體可以體現(xiàn)在課上和課外的各種行 為表現(xiàn)，如：課上是否瞌睡、是否翹課、是否愿意與老師互動(dòng)等等。 課后表現(xiàn)包括是否積極認(rèn)真完成老師布

10、置的學(xué)習(xí)任務(wù)、是否積極關(guān) 注有關(guān)本專業(yè)的最新前沿信息等等。2 .就業(yè)形勢(shì)本文所討論的就業(yè)形勢(shì)是指近兩年來全國高校的就業(yè)率情況及 其薪資待遇，具體包括就業(yè)市場的供求狀況，就業(yè)的容易程度和公 平狀況。它可以分不同高校、不同學(xué)科專業(yè)討論，但我們進(jìn)討論全 國大學(xué)生就業(yè)市場的普遍情況。3 .雙因素理論雙因素理論（又叫激勵(lì)-保健說）是50年代后期由美國心理學(xué)家 弗列德瑞克赫茨伯格提出的，是目前公認(rèn)的富有代表性的激勵(lì)理 論。赫茨伯格認(rèn)為，激勵(lì)理論存在著兩種不同類型的因素：“保健因 素”和“激勵(lì)因素”，它們以不同的方式影響人們的行為。他認(rèn)為，外 部環(huán)境如公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工 薪

11、、地位、福利等，這些因素若惡化到職工不可接受時(shí),他們就會(huì)產(chǎn) 生對(duì)工作的不滿；這些因素處理得好，也只能消除耳R工的不滿，使 其安心工作，而不是激發(fā)其積極性和促進(jìn)生產(chǎn)率增長。正如講衛(wèi)生只 能防止疾病而不是醫(yī)治疾病一樣，故稱這類因素為保健因素。另外如 使工作富有成就感，工作成績得到認(rèn)可，工作本身具有較大的挑戰(zhàn) 性，增加工作的責(zé)任，工作的發(fā)展前途及個(gè)人成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)等， 這些方面的改革能夠激發(fā)職工的積極性，從而會(huì)經(jīng)常地提高生產(chǎn)率。 故稱這類因素為激勵(lì)因素。赫茨伯格理論的積極意義在于，把保健因 素與激勵(lì)因素區(qū)別開來，而突出強(qiáng)調(diào)激勵(lì)因素，以期充分發(fā)揮激勵(lì) 因素的功能，最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性。（二）問卷

12、設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收1 .問卷設(shè)計(jì)問卷分為三個(gè)部分，共21個(gè)小題且全部為單選題。第一部分是 關(guān)于大學(xué)生對(duì)于就業(yè)情況的關(guān)注與掌握情況；第二部分是關(guān)于大學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性的具體表現(xiàn)情況；第三部分是大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)形勢(shì) 是否影響學(xué)習(xí)積極性的主觀評(píng)價(jià)。具體請(qǐng)見附錄。2 .問卷發(fā)放與回收我們的抽樣范圍確定為山西大學(xué)2011級(jí)在校本科生，其中每專 業(yè)隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，共19個(gè)學(xué)院55個(gè)專業(yè)，所以樣本容量為110 人。按計(jì)劃發(fā)放了 110份問卷，收回104份有效問卷。（三）數(shù)據(jù)分析1 .基本情況在我們收回的問卷中男女比例剛好持平，其中文史類占46.2%, 理工類占40.4%,音體美類占13.5%。有37.5%的人

13、從大一就開始關(guān) 注就業(yè)信息，40.4%的人大二開始關(guān)注就業(yè)信息，還有9.6%選其它， 只有12.5%的人表示沒關(guān)注過。由此可知：山西大學(xué) 2011級(jí)本科生 對(duì)就業(yè)形勢(shì)關(guān)注度非常高，且關(guān)注時(shí)間早，u-«£| 久 RM / #千 *fr X：學(xué)K 次 Mk <?T ML g4U-RR-1 n.*從 4 I aFM X 予干«1 .X1T1 Mt位T Kt M(2)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的看法，只有 f-分L* 楹屬性XI育域：作 A 蠡彳彝望 Ui塞岫*睢9而 匚1 iS iSM 罌,玨 鼬* 疏于8的 .2 .被調(diào)查者對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法(1) 41%勺人認(rèn)為目前

14、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻， 很難找到合適工作，42%勺人認(rèn)為有點(diǎn)嚴(yán)峻但比其他較低學(xué)歷人群要容易，還有15.4%的人認(rèn)為有點(diǎn)嚴(yán)峻，與其他較低學(xué)歷人群差不多，只有5%勺人 表示不了解。我們可以理解為：山西大學(xué) 2011級(jí)本科生對(duì)當(dāng)前就業(yè) 形勢(shì)的總的評(píng)價(jià)是-嚴(yán)峻，符合我們之前的假設(shè)。11.5%同學(xué)認(rèn)為很好，47.1%的同學(xué)認(rèn)為一般，36.5%的同學(xué)認(rèn)為不好，表示不清楚的占5%我們通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)“就業(yè)好”的文理科差別不大且都很低，并不像通常認(rèn)為理科生就業(yè)前景好期望值更高。您所學(xué)的專業(yè)類別*您認(rèn)為您所學(xué)的專業(yè)目前就業(yè)形勢(shì)如何 交叉制表您認(rèn)為您所學(xué)的專業(yè)目前就業(yè)形勢(shì)如何合計(jì)很好一般不好不

15、清楚您所學(xué)的專業(yè)文史類理工類音體美類合計(jì)35412222254920135383205484214104(3)有7.7%的人認(rèn)為自己畢業(yè)后一定能馬上找到工作，57.7%的人認(rèn)為只是“可能”，還有 34.6%的認(rèn)為希望不大。絕大多數(shù)同學(xué) 認(rèn)為自己畢業(yè)后實(shí)際可拿到的月薪介于30005000之間。(注：下圖縱坐標(biāo)表示“您估計(jì)自己畢業(yè)后實(shí)際可拿的月薪”)我們可以認(rèn)為 山西大學(xué)2011級(jí)對(duì)畢業(yè)后是否能找到工作把握不大，且對(duì)薪酬估計(jì) 比較客觀。3.被調(diào)查者課上及課后學(xué)習(xí)積極性情況(1)有45%勺同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)“不夠努力”，5.8%的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)“不努力”。只有11.5%的同學(xué)明確肯定自己沒有翹課，4

16、.8%表示自己上課從不日t睡，反過來說88.5%的人有過翹課行為，95.2%的同學(xué)有過上課瞌睡現(xiàn)象。且有13.5%的同學(xué)上課經(jīng)常瞌睡，7.7%的人經(jīng)常翹課。只有11.5%的人很愿意在課堂上與老師互動(dòng)(如下圖)。我們可以認(rèn)為：山西大學(xué)2011級(jí)本科生的上課學(xué)習(xí)積極性一般，課堂氛圍較差，師生互動(dòng)積極性差。r映她古劇序打括M，匕動(dòng)(2)在課后，只有17.3%的人每次都會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作 業(yè)或課后閱讀，且經(jīng)常關(guān)注與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿信息， 55.8%的人表示贊成老師布置的作業(yè)或課后閱讀，但沒空就不會(huì)去做， 52.9%的人在平時(shí)生活中偶爾關(guān)注與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿信 息，27.9%的人

17、很少關(guān)注。當(dāng)問及“您在課余生活大多會(huì)做些什么” 時(shí)，有14.4%的人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，39.4%勺人選擇上網(wǎng)，24%勺人選擇看電 影，具體情況如下：您在課余生活中大多會(huì)做些什么頻率百分比后效日分比累積百分比有效 學(xué)習(xí)1514.414.414.4上網(wǎng)4139.439.453.8玩游戲1211.511.565.4看電影2524.024.089.4購物21.91.991.3娛樂54.84.896.2其他43.83.8100.0合計(jì)104100.0100.04.被調(diào)查者自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)是否影響學(xué)習(xí)積極性的主觀評(píng)價(jià)(1)通過數(shù)據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)，42.3%勺人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)激 勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，33.7%勺同學(xué)表示影響

18、不大，只有17.3%的同學(xué)認(rèn)為 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)打擊了其學(xué)習(xí)積極性，還有6.7%的同學(xué)表示不清楚(如 下圖)。這與我們之前的假設(shè)反差很大。并不是我們開始所認(rèn)為的 “當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)打擊的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，而相反是激 勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，是起正面的促進(jìn)作用。、附觸* 歸科加擷學(xué)川 g 中喇 超力：村博(2)在影響程度上，只有13.5%的人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性影響很大，52.9%的人認(rèn)為影響一般，26%勺人認(rèn)為影響較小（如下圖）。我們可以認(rèn)為：當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)山西大學(xué)2011級(jí)本科生學(xué)習(xí)積極性的影響一般。（3）“如果就業(yè)很有保障”時(shí)，32.7%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有提高，26.9%的

19、人認(rèn)為一般，而36.5%的人表示不一定，3.8% 的人表示沒有（如下圖）。我們可以肯定就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影 響程度一般，即：就業(yè)形勢(shì)不是影響山西大學(xué)2011級(jí)本科生學(xué)習(xí)積極 性的激勵(lì)因素，而是屬于保健因素。如柒燃的。業(yè)就業(yè)制有保障鞋證拗螭的學(xué)習(xí)和概性族有檢入*痛嗎如興麴的齷曲根有保曄*量再尢的學(xué)習(xí)和極性會(huì)有椒人舞小叫5.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的拓展有26須為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素為“個(gè)人興趣愛好”，26.9%的同學(xué)認(rèn)為是“明確的目標(biāo)”，20。2%勺人認(rèn)為是“學(xué)校條件和教師質(zhì)量”，還有15.4的人認(rèn)為是“社會(huì)競爭的刺激”，認(rèn)為是“專業(yè)就業(yè)前景”的僅為6.7% （如圖）。可以再次肯定：就

20、業(yè)形勢(shì)不是影 響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素，而是一個(gè)次要因素。篇認(rèn)為修響大學(xué)生學(xué)習(xí)視極性的 上要因家心乘姓結(jié)論丹通的H蚱口?做加心餐加會(huì)龍?jiān)俳诵挢蜪 ，；. 1 ；1 g口門Lin哧的專也（一）就業(yè)形勢(shì)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保健因素，起次要作用。（二）就業(yè)形勢(shì)對(duì)山西大學(xué)2011級(jí)本科生的學(xué)習(xí)積極性具有一定的促進(jìn)作用（三）就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響程度一般。結(jié)束語通過這次研究不僅使我們加深了對(duì)相關(guān)理論的理解、熟練對(duì)SPS歌件的操作和問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收，同時(shí)也使我們對(duì)原來 的觀點(diǎn)有了一個(gè)很大的改變，即當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不是打擊而是促進(jìn)了 大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有通過實(shí)際調(diào)查才能得到最真實(shí)、最

21、嚴(yán)謹(jǐn) 的結(jié)論，只通過表面現(xiàn)象和感性認(rèn)識(shí)得出的就論有時(shí)會(huì)有偏差。感 謝老師的指導(dǎo)，同時(shí)也感謝各位成員的共同努力。第五組：歐陽勝毛文斌 喬啟慧李雨書 李曉彬李曉霞When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book,And slowly read, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And bending down bes