1、課外訪萬家 ”視頻推進會學習材料之三千帆競發風頭勁百舸爭流浪潮高 襄城實驗小學開展 “比教學，訪萬家”活動的實踐與思考xxxx 市張 xx我來自襄陽市襄城實驗小學，是大練兵大比武中的受益者，一步步從一名普通教師成長為一名特級教師、湖北名師。 2005 年擔任校長后，六年干了一件事-帶隊伍，帶有亮劍精神的專業化教師隊伍。組織教師開展全員性教學大練兵活動，推動教學比武工作常態化，促進教師隊伍專業成長，收到了顯著的效果。六年過去， 95 名教師中有2 名成長為湖北名師， 7 名成長為襄陽名師， 5 名成長為特級教師， 13 名成長為省級骨干， 30多名成長為市級骨干，可謂名師薈萃，群星閃耀。更讓我自

2、豪的是所有的骨干名師特級都是在襄城實小的土壤上成長起來的，都是在大比武中錘煉出來的。省市教育主管部門部署 “兩項活動” 以來，我們組織了多場座談會，對過去我校比較成熟的經驗和做法進行了梳理升華，決定從教師個人終身發展內在需要出發，從全體學生受益的大計出發，在 “比 ”字上做文章，廣泛開展大練兵大比武活動，在 “愛”字上做文章，開展 “全員大家訪”的 “陽光愛心 ”家訪活動。我們的總體設想：營造一種氛圍：百舸爭流，千帆競發。鑄造一支隊伍：xx,專業化。達到兩個目的：為學生的全面發展打好底色，為學生可持續發展奠定基礎。實現兩個目標：讓全體教師專業化得到成長，讓全體學生從中受益。具體做法是：一、激活

3、群體激情，激發教師主動參與大練兵活動我們從三方面入手：1 、營造磁場。校長的使命就是善于在校園里營造一種教師專業化成長的積 極的磁場。2、精心播種。校長的任務就是在教師的心田里播下種子（激情、學習、科 研、創新。）我的做法是：教師專業化成長的好處天天講、月月講、年年講。講的老師入腦入口入 心。3、廣樹榜樣。對教師不遺余力夸獎；在學校廣樹身邊榜樣；群體激情一旦 激活，教師主動參與的熱情就會噴薄而出。二、強化團隊聯動，引導全員參與大練兵活動1 、制度護航。我們開展陽光辦公室評選，將個人置于集體的約束之中，強 調團隊意識，學校的所有活動都要求全員參與，通過個人行為與辦公室、年級組、學科組評先等掛鉤，

4、引導教師做有責任心、有集體榮譽感和有團隊精神的 教師。2、人文引領。說千道萬，不如一干。以身作則勝過千言萬語。一次，一位 青年教師要參加學校公開課展示，她先試講，邀請我去指導。聽完她的課，我沒做評價，告訴她，下節我也來上這一課，然后再來做比較。我上完后讓她先談體會，我再逐一解讀，她豁然開朗，連呼過癮。教研組長如同發現了新大 陸，向我提議：校長，我建議將這種形式列為學校常規教研方式。我說：好啊，在游泳中才能更快學會游泳，就讓我們在一課同教中踐行新課程理念，打造優質課堂。隨之， “同課異構 ”在我校拉開了序幕。校長帶頭，干部爭先，骨干引領，身先士卒眾人行。3、團隊聯動。我們充分發揮學科組、教研組的

5、作用，開展豐富活動，彰顯團隊精神。如舉辦論壇交鋒活動，以組為單位參賽，優勢互補，共同提高。有人說臨近退休的老教師不參加練兵比武怎么辦？其實，老教師更渴望得到團隊成員的尊重，所以我們一是派老教師同年輕教師一樣外出參加學習，開闊眼界；二是讓老教師在組內享受貼心服務。你會聽到年輕教師這樣說：王老師，下周我們一起比賽，我能幫您做點什么？三、落實常規教學，注重常態參與我們的思路是：把比教學引入到常態的教研教學之中，在常態的教研教學中落實比教學。1 、備課改革，優勢共享我們推行備課方式改革，重點檢查 “動態備課 ”情況。推進備課評價改革，淡化對教師備課常規工作的檢查監督功能，強化注重常規互查的交流和學習功

6、能。第一步，組內交流，互相學習；第二步，匯總提煉，推薦上報；第三步，交流晾曬，經驗推廣。備課改革后，我們每學期都要進行教案 “裸備” 比賽，即隨機抽取一課，發給課文或課例，不發任何教學參考資料，兩節課備完，優秀的加以獎勵，不過關的限期整改。如此這般夯實教師的備課基本功。2、走班上課，資源共享主要形式有：一是校內同年級走班上課。二是校內跨年級走班上課。三是校外走班上課。（送教下鄉，連片教研，城鄉互動）幾年來，我校參與送教的老師達到 100余人次，送課200余節，講座60余場。在走課中強化全體教師對課程理念在課堂教學中落實的意識。3、推門聽課， “推 ”出精彩， “聽”出和諧推門聽課 聽原生態的課

7、，了解教學常態，學習交流。聽片段課。聽課前說課邀請專家推門聽課 主動出擊，邀請專家把脈問診。學校中層以上干部每月聽課至少 10 節，（月初干部會上曬聽課筆記），教師每月聽課至少5 節，結果納入陽光辦公室評選。 “推門聽課 ”的洗禮使教師成功實現了由 “怕上課、怕被聽課”到 “研究教學、享受教學 ”的轉變。4、同課異構，異出xx,構出境界我們選擇分三步進行：名師之間同課異構骨干與名師同課異構青年教師挑戰名師同課異構我們就是讓教師在同課中互相學習、在異構中激發勇氣。四、豐富比武內容，全員聯動促提高世界上所有學問的最偉大的共同特征是什么？簡單！簡單！還是簡單！越本質的東西越簡單。不管樹枝樹葉多么繁茂

8、，樹根只有一個。這就是本質，找到它，然后在本質上下功夫。我們把比教學的根扎在課堂里，落實在常規教學中，教師主動參與，全員參與，常態參與。如今，專業化成長的風暴已經掀起，鑄造專業化教師團隊的“颶風活動” 已經鋪開，百舸爭流，千帆競發的局面已然形成。名師領起來了 定期獻課，開壇論道。學校成立名師工作室，開設 “名師 講堂” 。這些名師每次獻課，都吸引了周邊學校的近百名教師前來聽課。骨干轉起來了 隨時聽課，隨機走課，隨時研課，每學期教導處要拿出三份講課安排表：骨干教師本年級走課安排表，跨年級走課安排表，校外走課安排表。青年教師動起來了大力開展 “六個一 ”工程活動，即：“讀一本教育理論書籍，備一節優

9、質課，上一節示范課，主評一節課，寫一篇千字文反思，參加一個課題研究 ” ，繼續開展 “教學練兵 ”活動，以學促練，以教促練，以研促練，以訓促練，以賽促練。青年教師除了要按表聽骨干名師的走教課以外，每月要上一節展示課。教導處根據青年教師報上來的展示課內容，排出上課表，以方便骨干名師前來指導。全員賽起來了xx 階段：學校分學科組每月進行一次教案 “裸備 ” 比賽、說課比賽、評課比賽。每學期進行一次常規點課比賽，即提前一天抽簽定課，全年級每名教師都各自準備，第二天早上再次抽簽抽出三人講課。然后以年級組為單位每月公布練兵情況。練兵不過關的作為重點 “推門聽 課”對象。學校比賽階段：實行分層次比賽，按類

10、別獎勵。實行動態管理，從而讓不同層次的老師都能獲得成就感。具體講就是，第一學期，各年級組賽出來的優勝者參加第一層次的比賽，勝出者獲得 “十佳教學能手獎” ；其他老師參加第二梯次的比賽，勝出者獲得 “優秀教學能手獎”。第二學期，年級組不再進行第一輪比賽，而是教師個人申報與本學期常規練兵情況結合，分別舉行兩個梯次的比賽，分別評出 “十佳教學能手獎”和 “優秀教學能手獎” 。五、課外訪起來，訪出教育新境界訪的內容：菜單式家訪-溝通式家訪，加強交流xx 式家訪，送去愛心xx 式家訪，送去鼓勵問診式家訪，共同把脈培訓式家訪，送來良方，（學生怕作文，送上金點子。）訪的機制： 校長領銜家訪領導小組。 教師制

11、定家訪計劃，有目標、內容、效果，采訪活頁記錄，根據學生在校表現，隨機家訪，不錯過任何家訪教育時機。 學期結束提交調研報告。 組織家訪德育沙龍，交流家訪心得。在教師中開展 “訪萬家 ”有獎征文， 在家長中開展 “難忘的家訪”有獎征文。 召開家長會調研家訪效果，評出 “智慧教師 ”、 “陽光教師 ”、 “家長最滿意 教師 ”六、強化制度建設，著眼構建長效機制我們從四個方面建章立制，為教師常態化地全員參與課內比教學活動提供保障。一是 “四課 ”制度。即行政 “點課 ”制、名師 “獻課 ”制、骨干 “走課 ”制、青年教師 “磨課 ”制，由教導處公布課表，教師根據課表選擇聽課。二是 “三曬 ”制度。每月每位教師都要曬花臉教案，曬聽課筆記、曬教育敘事。三是巡課制度。重點巡查教師的上課狀態、聽課狀態、辦公室研究狀態。四是考評制度。增加教學比武在考評中的權重，將教師參加課內比教學活動的情況納入績效工資考核和師德考評，同時對活動積極、效果顯著、成績突出的教師，予以獎勵。我們說開展兩項活動，要