1、絕句說課一、說穿衣女子總歸還是女子，所以我今天的說課從今天選擇的衣服說起。按理說，我喜歡紅色，那就穿紅色；上公開課應該在舞臺上亮一點，就更應穿紅色。但，思來想去，今天活動的主題是 “學程導航、以學定教、以教促學 ” ，學生是舞臺的主角，那穿紅色是否會搶了孩子的光彩，不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對了，課也上對了。見笑！二、說流程第一板塊：解題導入1. 大家會背的詩還真多。那陳老師也來考一考你們，背一首絕句。舉手，我還會一首絕句，請吧1. 導學：（ 1）這兩首怎么都叫絕句？（ 2）這兩首詩都是唐代大詩人杜甫的即興之作，當時沒寫題目，后就以詩的體裁為題。（ 3）我們今天就來學其中的一首。【設計理念：

2、讓學生閱讀資料，提高獲取信息的能力。與學生背古詩、交流關于絕句的文學常識，激起學生學習本課的積極性。】2.預習檢測：絕是生字，誰來匯報？第二板塊：感情朗讀1 . 任務驅動：過渡：這首詩我們都會背了，那會讀嗎？詩不但要讀正確，還要讀出韻味來。2 .導學：誰來試試。預設：讀出了這首詩的情趣，都可以當小老師了就讓我們學著這位小老師的樣子也試試。（自己試一遍停下）第三板塊：預習導學過渡：學古詩，要讀、背、理解3 預習作業三14 交流預習中字詞的意思。選擇有代表性的一名學生展示交流。5 導學。千秋雪的意思說的特別好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指時間特別長，就像萬里指距離特別遠。l 預習作業三21

3、 . 大體說說詩意。小組推薦 4 名學生展示交流。2 .導學：含。【設計理念：學程導航倡導 “以學定教” 的教學模式，在學生原有會背誦的基礎上，和學生共同探討學習目標，滲透三年級學習古詩的基本要求。】第四板塊：精讀詩句過渡：同學們，所謂，詩中有畫，畫中有詩。 31 任務驅動。我們再讀讀第一句，看看插圖，展開想象，你欣賞到了怎樣的美景呢？學習單 1借助填空，把看到的美景說出來嗎？陽春三月，微風徐徐，柳樹，有兩只的黃鸝在鳴叫，仿佛。2 .導學3 .組織反思。我們用了什么方法把詩意說美了？4 .任務驅動學習單 2：再讀讀詩句，看看插圖，展開想象，學著第一句的樣子，寫寫其余三句的詩意。時間 5 分鐘（

4、也可以借助填空）2 .合作交流，要求認真傾聽、取長補短。（有收獲可以添添改改）請每組1號主持。（時間 3 分鐘）。3 .導學：（ 1）引導學生欣賞。（ 2）幫助xx。【設計理念： “任務 ”設計基于學生，又高于學生，使學生受到智慧的挑戰。自主完成學習任務至少在5 分鐘以上。避免了由于任務簡單造成 “短、平、快” 的教學節奏，從而影響學生的學習興趣。】【設計理念：理解詩句意思這個環節好比是大廈的根基，必須夯實才行。語文課程標準明確提出了一個基本理念： “積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ” 。運用這一理念，引導學生從關鍵字詞來想象畫面，理解詩意，既是一個發現的過程，又是一個再思索再創造的過程。

5、這種效果是老師越俎代庖地講解所無法企及的。】4.過渡：大詩人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟誦起來：兩個 （生齊誦）千年后的我們也仿佛身臨其境，聲情并茂地吟誦起來：兩個 （生齊誦）第五板塊：賞析詩歌過渡：同學們，杜甫的這首詩，真可謂流傳千古。其中對仗的運用為人們稱道。對仗就是詞語的對稱，他與比喻擬人一樣都屬于修辭手法，看黃鸝和白鷺都是鳥的名字，而且前一個字都表顏色，后一字都為鳥名。黃鸝對？白鷺。1 . 任務驅動。你還能找到其他的對仗嗎？2 .與同桌對一對。感受對仗的音韻xx3 .和老師對。黃白翠青，對著對著我們對出了一個（）的春天。鳴 上、鳴翠柳上青天，對著對著我們對出了一個（）的春天。千秋雪萬里船對著對著我們對出了一個（）的春天。就這樣，對著對著，對出了一首流傳千古的絕句：齊第六板塊：布置作業課堂一、默寫古詩6 課外二、積累好詞三、完成補充習題三2四、在熟悉的詩文中找找對仗，與好朋友 “對一對 ” 。【設計理念：遵循語文作業布置原則：學什么鞏固什么，也需要作適當拓展。語文素養的提高需要日積月累，因此，每堂語文課的積累顯得尤為重要。語文課每學一個新字，都有師生課前收集與此有關的好詞好句，上課再交流，這已經成為孩子的語文學習常規。】三、