1、Module 9Unit 2 I'm going to be a driver.教材分析本節課教學內容是外研社一年級起點新標準英語第五冊driver.單元重點學習談論自己的理想。Module 9 Unit 2 I'm going to be a能夠復習、 結合句子綜合練說 nurse, teacher, train driver, taxi driver , bus driver, doctor,policeman ；【能力目標】1、 學生能夠學會練說 What are you going to be? I ' moing to be a driver. I '

2、 moing to be a doctor.2、學生能夠運用本課的，語句練說將來的職業。【情感目標】激發學生們的學習主動性和學習興趣,使他們更加有理想，并為實現自己的理想而不斷努力。1、能夠理解運用 What are you going to be?提問并且用I ' m going to be句型回答描述將來自己的理想職業。2、在本文的學習與練習中，拓展練說He/She ' s going to be。教教學難點】在第一單元練說的基礎上，進一步練說將來的活動及狀態。課前準備Tape recorder, Multimedia教學過程Step 1. Warm - up全班聽指令做游

3、戲I say and you do (Do high jump!/ Swim!)老師發指令學生做，試著讓學生發指令；Step 2. Preview1、創設情境在將要舉行的運動會上，問孩子將要參加的運動，復習說第一單元I' m going todo 句子。2、Listen and sing學唱歌曲 The doctor on the bus 教師引導復習職業詞，driver, teacher, nurse, doctor,basketball player, runner, actor, actress 3、詢問學生們想要從事的職業，從而引出句型：What are you going b

4、e?I am going to be a basketball player.學生嘗試用句型描述自己的理想。Step 3. PresentationT: Oh, you have good dreams. Our friends are talking about their dreams. Who are they?Look!(板書畫 Sam和Daming 的頭像) Listen and answer the questions.1 .Who is going to be a driver?2 .What is Daming going to be?第3頁/共5頁Let s listen i

5、t again.(2) T:Sam is going to be a driver. Is he a driver now? Why? (強調 be going to 句型表示將來。)Who is a driver now? Let s listen again.(Lingling s uncle is a driver.)(3)T: Can you find the sentences with“ going to ”?Please circle “ going to ” . And please read the sentences with“ going to ”.(4) T: Look

6、 at the picture two. What s the matter?(Lingling fells down ， she hurts her leg.)Who can come and help?( A doctor)T:Can Daming help Lingling now?(No ， he isn t a doctor now.)(5)學生齊讀對話，然后全班分角色朗讀課文。Step 4. Practice1、做游戲 - 句子接龍51: I m going to be a driver.52: She s going to bea driver. And I m going to

7、 be a doctor.53: She s going to bea driver. And he s going to be a doctor. And I m going to be a.2、學生完成課件中的填空，介紹職業功能， 讓學生理解職業的職能， 并練習詞組： drive a car ，teach English ， help people.Step 5. Summary師生共同總結本課所學句型：What are you going to be?I m going to be a.He' s going to be aShe' s going to be aStep

8、 6. Homework宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱 教習到清末，學堂興起，各科教師仍沿用教習一稱。其實教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂 教授“和 學正“。教授“學正”和 教諭”的副手一律稱 訓導”。于民間，特別 是漢代以后，對于在 校“或學”中傳授經學者也稱為 經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為 院長、西席、講席”等。1、聽并指讀M9U2 , 3遍；2、背誦M9單詞并抄4遍;3、和搭檔分享自己的夢想，I am going to be a.

9、最內容的選擇，我本著先施后動,由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象， 注意形象逼真，色彩鮮明,大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。 我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說烏云跑得飛快。”我加以肯定說這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說： 這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不